Немецкий язык в начальной школе. 3-4 классы

Опубликовано: 19.08.2020
Обновление: 17.04.2023

Продолжаем разговор о преподавании немецкого в начальной школе и рассмотрим 3 и 4 классы. В этой теме: какие пособия я могу рекомендовать, что проходили в третьем и четвертом классе, образец одной контрольной, список грамматических правил и понятий для начальной школы и о возможности печатать на компьютере в начальной школе.

Немецкий язык в начальной школе в Германии. 1. Пособия, шрифты, 1 и 2 класс
Начальная школа в Германии. Обязательно ли ходить в школу
Начальная школа в Германии: демократия, распорядок, полный день и мероприятия
Умножение в столбик в Германии по-новому
Средние школы в NRW (Северном Рейне – Вестфалия)
Образование в Гамбурге, Бремене, Нижней Саксонии
Средние школы в Берлине и Бранденбурге

Учебные пособия для 3-4 класса

В немецком мы столкнулись с типичной проблемой, как я понимаю из разговоров с другими родителями, когда родители и сам ребенок весьма приблизительно знают, что именно проходят, какие правила и что, собственно, знать-то нужно. Учебника нет, все на листочках, устно и весело, а потом диктант и куча ошибок.

Вторая проблема – недостаток упражнений на тупую отработку правил правописания.

И третья проблема – написание сочинений.

Какие пособия вы можете использовать, чтобы решить эти проблемы?

Где найти правила

Список правил для 3-4 класса вы найдете в конце темы. С хорошим и внятным изложением в пособиях есть проблемы. В школе было два варианта:

• один учитель диктовал правила в отдельную маленькую тетрадочку. Одна жалость – тетрадочка лежала все время в школе и привычки ей пользоваться не сформировалось. Так же были правила на форзаце учебника, но не все, в урезанном виде и учебник тоже чаще всего был в школе
• вторая учительница давала правила на отдельных листочках. Они либо вклеивались в тетрадь (= никогда больше не читались, т.к. невозможно найти либо тетрадь в школе), либо являлись частью дз и сдавались. То есть на руки их можно было получить в конце полугодия в стопке таких же листков.

Достойных сборников правил еще не нашла. Есть только полукостыли: одно правило более-менее удачно изложено, другое – нет. Маркер для меня – правило постановки знаков препинания при прямой речи. Их должно быть пять: авторская речь до (1), после (2), внутри прямой речи из одного предложения (3), внутри прямой речи из двух предложений (4), прямая речь внутри авторских слов (5). Больше трех первых я в пособиях еще не видела.

Полное изложение правила постановки запятых при прямой речи вы найдете у меня.

Остается шарить в Интернете по мере надобности и писать свои правила либо собирать учительские в том месте, где их можно найти.

Отработка грамматики

Наша учительница считает, что правописание встает после 5 класса. В целом я с ней соглашусь. Количество людей, делающих дикие ошибки, к концу школы уменьшается. Кто-то вдруг начинает улавливать логику, у кого-то включается зрительная память. Тем не менее диктанты в начальной школе проводятся и оценки за них ставятся. Точно так же снижаются оценки за грубые ошибки в других работах.

Пособий на отработку множество. Например, в Алди и Лидле несколько раз в год продают подобные. Но большая часть из них неудачна, так как:

• из пособия в пособие используются одни и те же слова
• на одно правило дается слишком мало упражнений. Мне нужно было дать ребенку отработку на правило im – ihm. Найти несколько упражнений на эту тему оказалось невозможно.
• большинство упражнений на уровне “вставь букву”, то есть сделали быстро, типа отработали, а в активной речи (когда писать будет сам) будут ошибки. Не зря раньше в качестве работы над ошибками раньше надо было писать слово 3-5 раз – тогда оно запоминается, а не тогда, когда в него буковки вставляли.

Что я могу рекомендовать:

• книги Rechtschreiben автора Peter Wachendorf.
• книги Zebra Arbeitsheft Sprache_, если у вас в школе другой комплект.
• дополнительная тетрадь, которую обычно в школе не дают, даже если у вас рабочий комплект Зебра: Zebra Trainingsheft. Дополнительная тетрадь дает упражнения также на чтение и сочинение, что для вас может быть излишним.
• тетради Ich kann rechtschreiben хуже, чем первые в списке, но тоже можно использовать.
• Есть еще тетрадка у комплекта Mildenberger – Übungsheft Rechtschreiben. На сайте издательства можно посмотреть кусочек от него.

Использовать сборники диктантов для тренировки правописания – не самая лучшая идея, это не очень много дает.

Рекомендуется иметь школьный словарь. В школе им выдают, но он тонкий и далеко не всегда бывает дома. У меня вот такой. Он посложнее, а Schülerduden попроще.

Подготовка к сочинению

Если у вашего ребенка проблемы с написанием сочинений, то значительная часть пособий по написанию сочинений вам ничего существенного не даст. По простой причине: их писали “филологические” люди, хорошо пишущие сочинения и не всегда понимающие, как сломать барьер у “математических” детей. Много слов – мало структуры. Таким образом, эти пособия помогут уже пишущим детям писать лучше, но не помогут непишущим детям начать писать.

Пособие должно раскладывать сочинение на винтики, на мелкие детали, показывать, как подбирать нужный винтик к данной модели, какое топливо (то есть какие есть типичные слова для этой модели) добавлять, чтобы эта машина поехала. Плюс нужно достаточное количество упражнений на каждый элемент каждого типа сочинения.

Пересмотрела разные сборники “150 упражнений к сочинению”, “200 упражнений к сочинению”, ничего достойного найти не смогла. Что-то кусками можно использовать, но покупать ради этого довольно дорогие книги не стоит.

Ближе всего к идеалу тетрадки Zebra Schreiben. Судя по куску для ознакомления Mildenberger Übungsheft Texte schreiben тоже неплохие.

Избежать повторов слов помогает книга (по сути, школьный словарь синонимов) Sag es besser (старое издание, новое издание). У меня старое издание, куплено со скидкой как “мангель-экземпляр”, оно немного короче, и оно часто бывает в библиотеках. Новое еще глазами не видела. Эта книга используется действительно часто.

Третий класс

В программе немецкого много повторения уже изучавшихся тем:

• все те же части речи,
• изменения глагола по лицам и числам,
• претеритум и перфект,
• правописание, связанное с длинной и короткой гласной (удвоение, разные типы s, tz, ck),
• субъект, предикат,
• приставки и суффиксы (Vorsilben, Nachsilben),
• степени сравнения прилагательных,
• знаки при перечислении и прямой речи.
• добавляются будущее время, повелительное наклонение, сложные предложения с союзами denn, aber, weil, dass.

Периодически выдают слова для запоминания (Lernwörter) с печатными тетрадками на их отработку. Некоторые из них имеют объяснимые правилами орфограммы, некоторые надо запомнить. Предлагается их запоминать разными методами. Методы перечислены в специальной книжечке. Мне больше всего нравится картотечный метод, так как он позволяет опрашивать устно, а писать только выборочно слова, в которых часто делается ошибка. Берем в магазине коробку для карточек, покупаем карточки, разрезаем пополам, чтобы сэкономить место и деньги, пишем слова и переставляем их из раздела в раздел по мере того, как слово запоминается. Ошибка на любом уровне возвращает слово в первое отделение.

Советую сфотографировать слова для запоминания при их поступлении. Тетрадку отработали – сдали, а контрольная через неделю и как будем повторять?

В конце года проходят тесты по немецкому и по математике под названием VERA 3. Об этом тесте расскажу отдельно.

VERA по математике и немецкому в 3 классе

Чтение: читают уже довольно сложные тексты на научно-популярные темы, тренируют выразительное чтение. Учили наизусть несколько стихотворений, насколько я понимаю, не классика литературы, но дидактическая классика. Делали доклад по прочитанной книге.

Раньше видом контрольной письменной работы в третьем классе был диктант, теперь сочинение. В году три контрольных сочинения. Развитием речи занимались блоком – недели три беспрерывно писали начала сочинений, середину, конец, тренировочное сочинение. В начале года писали также сочинение о каникулах, а после мероприятий – отчеты.

Третьеклассники должны уметь писать сочинение – историю по картинкам, сочинение – рассказ о событии (из собственного опыта или по одной картинке, которая содержит ситуацию), сочинение-отчет. Разные типы сочинений будут в отдельных темах.

Общие требования к сочинениям. Описание маршрута на немецком
Описание внешности человека на немецком -1
Описание внешности человека на немецком языке – 2
Описание внешности человека на немецком. Часть 3
DTZ. Описание картинки на немецком для экзамена B1. Основные принципы

Контрольное сочинение приходит под роспись с большим комментарием после. Сочинение надо исправить-улучшить. Ошибки учитываются только в тех словах, которые уже пройдены. У нашей подружки было 9 ошибок, но в словах, которые они не проходили, поэтому она получила 1,5.

Пример контрольной работы по немецкому на грамматику

В фокусе претеритум, Wortfeld, местоимения и правописание.

Четвертый класс

Четвертый класс начинается напряженно: это время окончательного выставления оценок для следующей школы и составления рекомендации. Проходит несколько контрольных работ, сочинение.

Второе полугодие немного более расслабленное, хотя и там не сидят сложа руки.

Из-за карантина никакого структурированного изучения тем у нас не было. Было много-много листов то на одну тему, то на другую. Что я могу вычленить:

• очень много времени уделили формам глагола, добавилось будущее время, повелительное наклонение
• прошли переход глагола в существительное
• das и dass
• man и Mann
• paar и Paar
• знаки препинания при прямой речи
• знаки препинания между частями сложного предложения
• личные местоимения в разных формах, замена существительного местоимением
• фразеологизмы и пословицы
• перенос слов

Чтение было в виде многочисленных листиков на понимание текста и ряда больших Leseheft: выдавались тоненькие книжечки станиц на 40. Till Eulenspiegel, Sams Wal, Schildbüger, басни Эзопа – из тех, что я помню. Их надо был читать, отвечать на вопросы в печатных тетрадках. Среди вопросов были и написать стихи, и изложить содержание главы (это один из типов сочинения), дописать конец, рассказать о том, что чувствует герой. В общем, неплохие такие классические уроки литературы.

Писали сочинение по одной картинке, по проблемной ситуации (дописать, как она разрешилась), описание внешности, многочисленные отчеты по всем мероприятиям и каникулам, стихотворение. Подробно прошли официальные письма.

Делали две презентации: по детективу (мы брали “Собаку Баскервилей”) и по одной из достопримечательностей города.

Программа по немецкой грамматике в начальной школе

1. Фонетика

Должны знать

• что такое гласный и согласный (Vokale / Selbstlaut и Konsonanten / Mitlaut)
• уметь определять длинные и короткие гласные (см. отдельный пост по этой теме)
• деление на слоги (уже разбирала отдельно)

Сложно

определять длинные и короткие гласные.
Затруднительно делить на слоги слова, где стекается несколько согласных, и слов, где только одна гласная и много согласных.

2. Алфавит

Должны знать:

• знать алфавит
• уметь расставлять слова по алфавиту

Сложно

расстановка слов по алфавиту со второй-третьей-четвертой буквы слов (когда начало одинаковое, а разница начинается дальше).

3. Существительное (Nomen)

Должны

• уметь находить и писать с большой буквы
• единственное и множественное число (Einzahl – Mehrzahl)
• суффиксы существительных -ung, -heit, -keit (уметь образовывать, понимать, что все они женского рода)
• сложные существительные (уметь образовывать, использовать соединительную s, если нужна, использовать правильный артикль)
• в 4 классе определять глаголы, ставшие существительными, отличать количественные местоимения (paar) от существительных (Paar)

В 3 классе не должно быть ошибок в нахождении в тексте типичных существительных – это переходит в разряд грубых ошибок.

4. Артикли (Begleiter)

должны

• знать определенный и неопределенный артикли (уметь определять, писать правильно в разных падежах)

Бывает путаница в родах, но эта проблема может быть и у носителей языка без “хинтергрунда”.

5. Глаголы (Verben)

Tun-Wörter – это понятие-костыль еще использовалось в первом полугодии 3 класса для напоминания, но во втором полугодии уже пишут просто Verben

Должны знать

• инфинитив (Grundform)
• настоящее время и личные формы глаголов (окончания, особые формы)
• формы глаголов sein, haben
• глаголы с приставками, уметь находить отделившиеся приставки в предложении
• претеритум и личные формы, формы неправильных глаголов
• перфект
• в 4 классе будущее время и повелительное наклонение

Сложности:

• забывается (ребенок не дописывает до конца) личное окончание при стечении согласных на конце глагола (в основном в 3 лице)
• есть большие трудности с нерегулярными глаголами даже у читающих детей, эти глаголы надо тренировать отдельно (я, к примеру, знаю формы претеритума лучше своего ребенка, то есть владение немецкой разговорной речью никак не отражается на знании этих форм)
• трудно запоминаются прошедшие времена глагола, чем они различаются
• нет четкого представления о том, когда нужен перфект с ist, а когда с hat.
• формы глаголов sein, haben и модальных глаголов не воспринимаются как глаголы и не опознаются в тексте.

6. Прилагательные (Adjektive, Wie-Wörter)

должны:

• уметь находить
• степени сравнения
• суффиксы -lich, -ig приставка un-

Adjektive – это и то, что у нас будет наречия: он шел быстро.
Падежные окончания отдельно не изучаются, но писать их надо правильно.

сложно:

нерегулярные формы сравнения – надо отдельно их тренировать.

7. Местоимения (Pronomen, Fürwörter)

должны знать:

• личные местоимения (уметь находить, заменять повторяющиеся слова в тексте местоимениями, писать правильно формы)

Может всплыть вопрос с притяжательными местоимениями. Новая грамматика считает, что mein Buch – это местоименное прилагательное, а Das Buch ist mein – притяжательное местоимение. Как считает школа, пока не знаю. Надо поинтересоваться у учителя.

8. Предложения

должны знать:

• типы предложений (Fragesatz, Aussagesatz, Ausrufesatz, Aufforderungsatz)
• субъект
• предикат (простой и составной, но пока только глаголы)
• обстоятельства времени и места

сложности:

Найти подлежащее и сказуемое обычно не самая простая задача для детей. Особенно сложно не забыть отделившиеся части глагола или определить составные формы.

9. Лексика и состав слова

должны:

• знать понятия приставки (Vorsilbe), суффикса (Nachsilbe) и окончания (Endungen)
• уметь находить корень (Wortstamm). В однокоренные слова (Wortfamilie) попадают слова, которые в русской традиции считались бы однокоренными только исторически, так как значения далеко разошлись.
• Wortfeld – слова, относящиеся к одной теме, не обязательно синонимы. Понятие не очень четкое. В “поле слов” слова “говорить” войдут слова: сказать, пробормотать, заикаться, закричать, прошептать, высказаться, заметить…

сложности:

захватываются лишние буквы при определении корня. Также ребенок может не определять однокоренные слова, если там произошло чередование.

10. Пунктуация

• запятая при однородных членах
• знаки препинания при прямой речи (см. отдельную тему)
• в 4 классе – запятая между частями сложного предложения

Есть небольшие отличия в постановке знаков препинания в немецком языке.
Так, при повторяющемся союзе при однородных членах запятой не будет (в отличие от русского языка). Есть союз – нет запятой, нет союза – есть запятая:
Esel, Katze und Maus und Hund gehen …

О возможности печатать, а не писать в начальной школе

Возможность печатать на компьютере тексты в средней школе появляется где-то с 6 класса и не является такой уж редкостью.
Для начальной школы это все еще темный лес и нечто из ряда вон выходящее.

Тем не менее потребность в этом есть. Это не только такие безумные случаи, вроде нашего, но и гораздо более часто встречающиеся аутисты с нормальным интеллектом или ADHS. Все эти бесконечно мучающиеся (как правило) мальчики, которые пишут как курица лапой в школе и счастливо переходят на компьютер в старшем возрасте. Моему брату, к примеру, учительница ставила двойку просто потому, что не могла понять, что он написал, – он и сам не мог.

Но: эрго, остео, шульамт, учителя… – вся королевская конница, вся королевская рать не могут Шалтая, не могут Болтая, не могут Шалтая-Болтая поднять…
Все говорят: О, это прекрасная идея!
На мой вопрос: А в реале-то так действовать?
Отвечают: Ну это же, наверное, просто, берете компьютер и пишете…

Это “просто” упирается в то, что:

• в школе нет стационарного компьютера
• в школе нет планшета и вообще ничего нет, давайте свое
• дома все ноуты на английских клавах, да и не дам я мой ноут в школу
• остается планшет, но…
• … найти адекватную программу, которую не надо было осваивать годами ребенку и которую можно было удобно использовать для школьных нужд, найти было непросто.

Понятно, что у меня нет ни желания, ни возможности, скачивать (и частенько покупать) и бесконечно тестировать разные программы. Не было этого желания и ни у кого другого. Поспрашивав разные инстанции в течение пары месяцев, я обратилась в центр помощи по коммуникациям для инвалидов и там мне подсказали TextMaker. Там же мне порекомендовали обратиться в Kreismedienzentrum, который вообще-то и должен заниматься подобными вопросами и о котором почему-то никто от учителей до шульамта не вспомнил.

Text Maker работает, но иногда глючит. И есть проблема с распечаткой с планшета.

Вводная тема с навигацией – здесь.