Сегодня расскажу про игры для развития речи – покупные, предложенные логопедом и собственноручно нами изобретенные. Говорить буду, естественно, на примере немецкого, но принцип общий для любого языка.
Для этих игр требуется иметь дома книжки и карточки, поэтому также в этой теме о некоторых удачных для занятий книжках.
В первых двух частях была в основном информация об особенностях синдрома Аспергера. Теперь перейдем к практическим советам: какие признаки синдрома Аспергера можно выделить, что делать, как быть в целом и в Германии в частности.
Вторая часть нашей темы об аутистическом спектре (синдроме Аспергера) без привычных клише посвящена эмпатии, эмоциям, интеллекту и речи при синдроме Аспергера. Мы говорим также об аспи-девочках – девочки лучше адаптируются к социальной среде, поэтому они менее заметны и реже диагностируются.
В первой части шла речь о речевом развитии по возрастам и о том, какие заболевания могут быть причиной. То есть это у нас был вечный вопрос “Кто виноват?” Теперь перейдем к не менее вечному вопросу “Что делать?”
Для детей с речевыми проблемами в Германии предлагают разные варианты: логопедические школы, смешанные специальные школы для детей с разными проблемами и инклюзион. В зависимости от федеральной земли это может быть сочетание вариантов или только один.
В этой теме рассмотрим, что такое логопедическая школа, чем она отличается от обычной школы и инклюзиона, почему ее не стоит бояться и в какой земле какие варианты имеются.
Получив список канцелярии от учителя, можно обнаружить самые разные требования к карандашам и ручкам. И далеко не всегда они подчиняются идее удобства для ученика. К примеру, наша учительница требует от третьеклассников, чтобы они писали карандашами, причем только тонкими. От ручек слишком грязно из-за исправлений, а толстые карандаши пишут недостаточно отчетливо.
Посмотрим, что имеется в природе такого, чтобы и педагогические волки были сыты, и бедные овечки могли учиться писать нормально.
Вопрос с определением ведущей руки встает достаточно редко. Чаще думают о том, стоит ли переучивать левшу. Ответ простой и однозначный: ни левшу на правшу, ни правшу на левшу переучивать нельзя. И дело вовсе не в плохом почерке или удобстве / неудобстве, как заблуждаются многие.
Далее подробно рассмотрим последствия переучивания на другую руку и способы определения ведущей руки.
Для лечения детей с неврологическими или логопедическими проблемами любой степени тяжести в Германии часто используется метод Беатрис Падован. Конечно, метод и теория к нему достаточно громоздки, но на практике есть комплекс упражнений, доступный и для работы дома.
Одна из наших логопедов руководствовалась этим методом Беатрис Падован как основным, другая использует его частично. Я излагаю его в том виде, в каком они его использовали, и не могу сказать, насколько упражнения переработаны, а насколько это исходный вариант Беатрис Падован и сколько упражнений там еще есть. Но судя по отзывам тех, кто посещал лицензированные центры, это близко к исходнику.
Проблемы с “безручием” (как выяснилось в конце концов, ребенок был фальшивым левшой) привели нас к немецкому остеопату. Специалист этот мне был совершенно неизвестен. Но с момента переезда на новое место жительства уже четыре вполне заслуживающих доверия человека посоветовали идти именно к остеопату. Поэтому я решила проверить, сможет ли он нам помочь.
В этой теме из трех частей подробно и внятно о людях с РАС (расстройства аутического спектра) скорее с точки зрения РАС как другой нормы, а не с точки зрения болезни. В центре синдром Аспергера, но большая часть применима и к другим РАС.