Логопедические школы в Германии и инклюзион для детей с речевыми проблемами

Опубликовано: 04.07.2020
Обновление: 19.11.2024

Для детей с речевыми проблемами в Германии предлагают разные варианты: логопедические школы, смешанные специальные школы для детей с разными проблемами и инклюзион. В зависимости от федеральной земли это может быть сочетание вариантов или только один.

В этой теме рассмотрим, что такое логопедическая школа, чем она отличается от обычной школы и инклюзиона, почему ее не стоит бояться и в какой земле какие варианты имеются.

Читайте также тему – “Неговорящий ребенок – куда идти, что делать в Германии?”
И снова о билингвизме
Библиотека в Германии. Руководство к пользованию
Что такое PISA-шок и почему он норма, а не исключение
Коротко и ясно об Аспергере без устаревших клише
Средние школы в Саксонии-Анхальт и других федеральных землях
Школьный список в Германии: карандаши, ручки. Что такое фуллер
Немецкий язык в начальной школе в Германии. 1. Пособия, шрифты, 1 и 2 класс
Метод Беатрис Падован – упражнения

Что такое логопедические школы в Германии в чистом виде

Разница между логопедической школой и обычной школой

Логопедическая школа в Германии – это такая пугалка для тех родителей, которые считают, что их ребенок говорит нормально. И большое облегчение для тех, кто видит у своего ребенка проблемы. Потому что, во-первых, детьми там много занимаются. Во-вторых, может быть и гораздо хуже – если ребенок к тому же не пройдет тест на интеллект.

К примеру, мой второй ребенок-диспраксик сейчас опережает своих одноклассников и проходит логические головоломки почти на уровне старшего, но тесты на интеллект пройти не мог. Причины – зависимость результатов этих тестов от уровня владения речью и от требуемой скорости. К счастью, тестирующая подходила к вопросу неформально и от тестов перешла на другие виды проверки. К тому же воспитатели внесли свои коррективы в оценку ситуации, так что биться с системой не пришлось.

Но это важно запомнить: логопедическая школа в чистом виде – это школа для детей с нормальным интеллектом. Программа у нее совпадает с программой обычной школы. Если ваш ребенок попадает в логошколу, никаких последствий для него это не несет.

Как только он начинает говорить нормально или почти нормально, его переводят в обычную школу и про логошколу уже больше никто не вспоминает. Так, мой ребенок с тяжелым нарушением речи получил рекомендацию в гимназию. Не то, чтобы я была настолько глупа, чтобы его туда отдать. Но для сомневающихся еще раз: никакие возможности это вашему ребенку не закрывает.

О гимназии в Германии:
Немецкая гимназия 7 класс. Часть 2. Выбор профиля и оценки
Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше
Гимназия в Германии. Какие оценки идут в абитур аттестат
Гимназия в Германии. Итоги первого года обучения
4 класс. Гимназия или реальшуле и не/обязательная рекомендация

Другое дело, что в логопедическую школу большинство детей просто так не попадает. И эта лежащая в основе причина скорее всего скажется и на обучении в обычной школе.

Многие дети испытывают также сложности с чтением и письмом, что связано с проблемами в говорении. Часть детей имеет в диагнозе “синдром ломкой хромосомы”, что означает некое понижение интеллекта (не такое, чтобы помешать им учиться в обычной школе, но это влияет на возможности выбора средней школы). И почти все имеют проблемы с памятью и концентрацией – это такой типичный сопровождающий симптом для “логопедиков”.

Основная разница между обычной школой и логопедической:

• в логопедической школе маленькие классы

• в каждом классе работает обычно 2 учителя

• в логошколе больше часов, которые тратятся на дополнительный немецкий, терапию, ритмику

• в логошколе больше мероприятий, вроде ежемесячных визитов в библиотеку, посещения театра, обучения на природе.

• иногда возможны другие виды терапии – собака, лошади

Логопедическая школа или инклюзион?

Часть земель закрыла логопедические школы (а также школы для детей с проблемами в обучении и эмоционально-социальной сфере) в пользу инклюзиона. Там у вас нет выбора. Насколько хорошо это все устроено, я не могу сказать, поскольку мы там не учились. По моей инсайдерской информации, в лесистых просторах Бранденбурга все довольно печально. В этой форме учителя бывшей специальной школы работают “на выезде”, децентрализованно. Элементарная логика подсказывает, что не может быть достаточного количества учителей, чтобы провести полноценные занятия со всеми нуждающимися детьми в разных деревнях.

Но я вам расскажу про наш опыт в Баден-Вюртемберге, так чтобы вы могли сориентироваться, на что обращать внимание и какие вопросы задавать в вашей земле.

Сейчас в Ба-Вю решает, что делать с ребенком, именно сама логошкола, которую повысили до уровня “специализированного центра”. Она же детей тестирует. Родители могут выбрать между специальной школой и инклюзионом. Но варианта “а я не верю вашим тестам и требую обычную школу без всякого инклюзиона” для них теперь нет. Это объясняется необходимостью защищать интересы самого ребенка.

В Баден-Вюртемберге инклюзион выглядит следующим образом:

• у ребенка есть 1-2 инклюзивных часа. Однако эти часы не всегда добавочные, чаще детей забирают с обычного урока.

• эти инклюзивные занятия проводятся, как правило, в группе, а не индивидуально (зависит от возможностей учителя)

• дети в остальное время посещают обычный класс, состоящий из 23-28 детей.

• инклюзивный учитель не обязательно имеет специализацию в речевой терапии

• дети в инклюзивной группе также объединяются по возможностям преподавателя (то есть это не обязательно группа детей с логопедическими проблемами, там могут быть и дети с проблемами в обучении)

• родители не имеют права голоса в выборе школы. Ребенок идет туда, куда приезжает специалист, и это может быть не ближайшая школа. При этом при инклюзионе ребенок не имеет права на доставку автобусом. Родители должны доставлять его самостоятельно.

Поэтому я думаю, что форма инклюзиона с 1 класса подходит только для детей с не очень серьезным поражением речи. Например, детей, не разобравшихся с немецким (то есть родной язык в прекрасном состоянии!), или с неустановившимся двуязычием (чаще всего у родителей, которые мешают два языка в своей речи), так как часто это просто дополнительные занятия в школе пару раз в неделю.

В первом и втором классе дети с речевыми проблемами действительно нуждаются в маленьких классах, индивидуальном подходе и целенаправленной помощи опытных специалистов. Это невозможно заменить посещением логопеда (которые часто не знают, что делать с такими детьми) и разовыми занятиями в смешанной группе с неподготовленным учителем.

Логопедические школы в разных федеральных землях Германии

Как уже говорилось, “чистые” логопедические школы в Германии есть далеко не везде. В глухих районах они могут быть объединены с другими видами зондершуле (чаще с профилем “обучение” или “эмоционально-социальное развитие”, иногда с плохослышащими). А в некоторых землях отдельных логошкол и вовсе нет. Северные земли массово заменяют специальные школы логопедических, психологических и интеллектуальных профилей на инклюзион. Количество отдельных логопедических школ в Германии прилично сократилось с тех пор, как я писала эту тему.

Поэтому следующий список не является стопроцентно точным и склонен к сокращению, а не расширению.

Sonderschule, Förderschule – специальные школы в Германии
Sprachheilschule или
Förderschule / Förderzentrum mit Schwerpunkt “Sprache” или
Sonderpädagogische Bildungs- und Beratunszentrum mit dem Förderschwerpunkt Sprache – логопедические школы

Баден-Вюртемберг
Практически везде все отдельно, за исключением, возможно, глухих регионов. Обычно логопедические школы расположены в центрах ландкрайсов. Инклюзион возможен.

Бавария
Слегка улучшила положение, стало не настолько все отстало “традиционно”. Есть небольшое количество отдельных школ, остальные общие. Инклюзион возможен, по крайней мере теоретически.

Берлин
Логопедические школы: Ahornschule, Liebmann Schule, Selma-Lagerlöf-Schule
Schilling Schule и Reinfelder Schule имеют отдельные классы.
Инклюзион предпочитаемая форма

Бранденбург
Логопедическая школа только в Потсдаме, остальные города объединяют детей.
Инклюзион – предпочитаемая форма

Бремен
Инклюзион

Гамбург
Инклюзион

Гессен
Отдельные логопедические школы в Bad König, Darmstadt, Франкфурте, плюс объединенные школы. Судя по сокращению количества отдельных школ, Гессен делает ставку на инклюзион.

Заарланд
Только Зульцбах

Мекленбург
Инклюзион

Северный Рейн-Вестфалия
Много отдельных школ, есть и объединенные. Инклюзион возможен

Нижняя Саксония
Много отдельных школ или обычных школ со специализированными классами. Есть также некоторое количество объединенных школ. Инклюзион возможен

Рейнланд-Пфальц
Логопедические школы (SFS в списке) есть в Майнце, Neuwied, Frankenthal, Singhofen, Rülzheim, Idar-Oberstein, Hachenburg плюс объединенные (как правило, с профилем “обучение”, SFLS)

Саксония
Логопедические школы в Лейпциге, Дрездене, Цвикау, Хемнице, остальные объединенные

Саксония-Анхальт
Инклюзион

Тюрингия
Инклюзион плюс небольшое количество объединенных школ

Шлезвиг-Гольштейн
Основная форма – инклюзион. Для самых сложных случаев есть интернат.

Организационные моменты

Естественно, я могу говорить за Баден-Вюртемберг, в других землях может все быть устроено немного по-другому.

1. В первой параллели учится наибольшее количество учеников. После третьего класса многие уходят в обычную школу. Для самых сложных случаев остается один класс 5/6, и тот только в случаях, когда есть преподаватели.

2. В классах от 8 (сложные случаи) до 12-13 учеников (обычные случаи). Сложные случаи отбирают по диагнозу, простые комбинируют по территориальному признаку.

3. Уроки проводятся с 8 до 12.30 три раза в неделю и с 8 до 15 часов два раза в неделю.

К длинному дню детям привыкнуть труднее. Большая часть дня занята все равно уроками, а не играми, поэтому для этих дней переутомление – обычное дело.

В длинные дни кормят обедом (около 4 евро).

4. Доставка детей осуществляется автобусами (бесплатно для родителей). Автобусная тема сильно беспокоит всех без исключения родителей-новичков. Но после пары недель все сомнения на тему “Как он поедет, бедненький” у подавляющего большинства рассеиваются. Хотя, конечно, простым процесс не становится. Нужно быть всегда на месте к прибытию автобуса, делать лишние звонки, если ребенок заболеет. Волнения за качество доставки тоже никто не отменял, и водители далеко не всегда хорошие.

С третьего класса ребенка могут перевести на обычный транспорт. Зависит от того, платит город за старших учеников или нет.

5. В классе работает обычно не один учитель: два, иногда и три.

Немецкий имеют право преподавать не все учителя, а только те, у которых есть дополнительная подготовка. Таким образом, чаще всего это один учитель, отвечающий за немецкий и натур-культур, и второй, отвечающий за математику и работающий на подхвате в других предметах.

Иногда работает один учитель, а второй едет, к примеру, на инклюзион. Или, как в нашем случае, выполняет обязанности зам. директора. А иногда они работают сразу вдвоем, осуществляя индивидуальный подход внутри класса.

6. Собеседования с учителями два раза в год являются для родителей обязательными. По результатам заполняется большая бумага с подробным описанием проблем и предложениями по их решению.

Есть еще вопросы? Я отвечаю на вопросы в комментариях ⇓ или через е-мейл ⇨

Содержание обучения

Программа соответствует программе обычной школы. Математику прошли лучше, чем в обычной школе (успели и деление хорошо отработать, и даже деление с остатком усвоить, что в обычной школе вообще пропустили).

Дополнительно проводятся уроки ритмики и терапия разного вида (в зависимости от проблем). От нее “благодаря” инклюзиону и общей нехватке учителей, в 3 классе остались только рожки и ножки. Поэтому большинство детей вынуждено посещать после школы логопеда, что раньше не приветствовалось и не считалось необходимым.

Учебники для немецкого и математики для 1-2 класса были выбраны проще, чем в школе моего старшего ребенка. Такие же учебники, как я читала, используют в некоторых печально известных своими последними местами в рейтингах образования северных федеральных землях. Однако в третьем классе учебники уже были такие же, как в обычной школе.

В математике большое внимание уделяется ощущению количества на практике с помощью разных вспомогательных материалов: “кораблей” с кружочками, домиков для состава числа, шариков и т.д.

В немецком огромное внимание уделяется делению на слоги также с помощью различных материалов. Например, отличный способ, пока что самый эффективный из всех: надеваем на палец или руку куклу/фигурку и делаем широкие-широкие шаги в сторону на каждый слог, одновременно изображая фигуркой дугу в воздухе. Таким образом отлично убиваются скопления согласных на конце слова, которые дети часто пытаются превратить в отдельный слог (E-le-fa-nt).

Для облегчения обучения чтению используется специальная система жестов, о которой подробнее в теме по немецкому языку, поскольку она используется и в обычных школах. К середине года они начали читать простые слова из тех букв, которые уже выучили.

Немецкий язык в начальной школе в Германии. 1. Пособия, шрифты, 1 и 2 класс

В логопедической школе значительно больше внимания уделяется правописанию, так как дети с поражением речи имеют значительные проблемы с правописанием (не пишут окончания, так как не проговаривают их, путают буквы по своему произношению и тп.). Поэтому им приходится заучивать значительно больше слов, чем в обычной школе.

Английский, как и в регулярных начальных школах с недавнего времени, выведен в 3-4 классы, раньше был с 1го. Идеи “не утруждайте голову ребенка лишним языком” даже близко нет. Есть противоположная идея: “чужой язык дает возможность лучше почувствовать структуру своего языка”.

Натур-культур, как и в обычной школе, объединен в один предмет с обучением по темам (музыка, природоведение, рисование).

Очень сильно давили с посещением религии, проводили душеспасительные беседы про немецкую культуру, как будто мы приехали из дикой страны с каннибализмом. Однако, как и в обычной школе, вы имеете право отказаться от религии без всякого объяснения причин в течение первых двух недель после начала семестра. Доставлять ребенка в школу, конечно, придется самостоятельно. Думаю, что давление вызвано нехваткой учителей – проще держать всех на одном уроке.

Другие логопедические и терапевтические темы – #логопед
Другие темы о начальной школе – #Grundschule