Немецкая гимназия 7 класс. Часть 2. Выбор профиля и оценки

Опубликовано: 14.06.2023
Обновление: 14.06.2023

Когда я посылала ребенка в немецкую гимназию вопреки совету учительницы начальной школы, которая из психологических соображений рекомендовала Gemeinschaftsschule, я ожидала, что гимназия будет сколько-нибудь похожа на гимназию моего времени: профильный предмет 8 часов в неделю, остальные в рамках стандартной программы. Все оказалось несколько по-другому.

Часть 1 Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше
Что взять ребенку-школьнику в библиотеке. 8-10 лет
Гимназия в Германии. Какие оценки идут в абитур аттестат
Школьная система в Заарланде
Средние школы в Саксонии-Анхальт
Средние школы в Рейнланд-Пфальце и других федеральных землях
4 класс. Гимназия или реальшуле и не/обязательная рекомендация
Коррекционные школы в Германии: плохо говорящие дети

Для начала хочу заметить, что есть дети, которые не парятся и получают от гимназии Spaß. То есть моя оценка может легко не совпасть с вашей. Я же ориентируюсь не на отдельный удачный опыт, а на тот факт, что многие очень умные, прекрасные, неленивые дети со средним баллом аттестата 1 с хвостиком не могут учиться дальше в университетах. Из тех историй, что я слышала, только единицы проходят уни без проблем. Среди типичных: бросают, переходят в аусбильдунг, меняют факультет, годами не могут закончить трехлетний бакалавриат. Ухудшающееся состояние немецких научных учреждений (взгляд со стороны физики и химии) – это отдельная тема, но она связана с тем, как учат в гимназии. Спойлер: не ходите в науку, идите в производство.

Выбор профиля в 7 классе

Подводные камни

Во-первых, школьный профиль зависит от наличия преподавателей. Если кто-то профильный ушел и их не хватает, профиль могут закрыть.

Во-вторых, количество мест может быть ограничено. В таких случаях в гимназиях предлагают указывать два возможных профиля, а какой вы получите – узнаете потом.

В-третьих, если вам это важно, убедитесь, что профиль продолжается и в 11 классе. Школа не всегда делает это: она предлагает курс в 11 классе, только если у нее есть соответствующим образом подготовленные учителя.

И наконец, обязательно посетите информационный вечер, где рассказывают о профилях. Может оказаться, это несколько другое, чем вы себе представляли.

Как это выглядит в реальности

К уже имеющемуся стрессу и скачкам по верхушкам знаний мы добавляем еще четыре часа в неделю неизвестной ценности, еще четыре контрольных в год (или три контрольных и оценка за проект). Не забываем, что мой опыт на базе Ба-Вю.

Больше всего повезло тем, кто углубляется в один предмет, ради которого он в эту гимназию и пошел. Это третий язык, музыка, искусство или спорт. Тут все понятно: стандартное изучение языка с 4 контрольными и 8 тестами в год, запоминанием каждой буквы наизусть и школьным обменом со страной изучаемого языка в 10 классе. Или часы игры на инструменте и дополнительная теория в случае музыки.

Третий язык и/или NWT являются практически обязательными. Они либо идут в паре, либо один из них дополняет какой-нибудь более редкий профиль вроде музыки.

NWT – Natur-Wissenschaft-Technik – называется так по сущему недоразумению. Правильнее его было бы назвать Инженерия. От натуры здесь только очередные экологические темы (возобновляемые источники энергии). От науки – только теоретические обоснования для проектов, преимущественно физические. Все основное время занимают проекты на инженерные темы.

То есть они изучат на физике за месяц-два механику, а потом будут ваять кран собственными силами. К собственным силам относится в том числе абсолютно самостоятельное выпиливание необходимых деталей на электропиле, продумывание и реализация системы подвешивания груза.

К этому прилагается работа в команде и правильно оформление этой работы с помощью технических средств (какие-то две программы – понятнее будет потом).

Таким образом, NWT – это не для тех, кому нравятся естественные науки, а для будущих инженеров, умеющих работать руками и в команде. И по опыту прошедших трех лет и особенно по опыту GFS я могу сказать, что не надо надеяться, что их там научат. Разве что вам сильно повезет и будет хороший педагог. В основном обучение происходит по бразильской системе, и решать проблемы и обучать приходится родителям.

Еще один профиль, относительно новый, это IMP – информатика, математика, физика. В отличие от предыдущего, в нем есть четкое разделение по предметам (2+1+1 урок в неделю), причем каждый год акцент (2 урока в неделю, а не один) смещается на следующий предмет. Проекты и группы, тем не менее, здесь тоже есть.

Конкретное содержание было представлено плохо, поэтому как оно пойдет в реальности, будет ясно со следующего года, поскольку мы выбрали по принципу “что меньше всего противно” именно этот профиль. Ясно только, что это более теоретический профиль, чем NWT, и что программирование не настолько сильное и не так его много, как хотелось бы тем, кто выбирал школу именно из-за программирования. Насколько я могу судить, их знакомят с блочным языком (типа Ардуино или именно Ардуино) и простым обычным языком (какая-то базовая программа от Микрософта).

После выбора профилей классы собираются полностью переформировать.

Профили и развитие индивидуальных склонностей учащегося

Конечно, есть те, кто мечтал изучать итальянский или испанский и получил возможность реализовать свои мечты. Будущие конструкторы тоже в шоколаде. Остальные получают нагрузку и стресс. Допустим, я хотела бы углубляться не в физику, а в химию, ботанику или зоологию, литературу, немецкий как язык, историю – этого всего в Ба-Вю не предлагают. Сможет ли ребенок заниматься своим любимым предметом в свободное от учебы время?

Что мы будем иметь в 8 классе? 34 учебных часа в неделю, 29 контрольных, 16 тестов, 2 проекта для NWT или IPM (или 4+8 для языка), один GFS и неизвестно, что еще отдельно придумают. В этом году, к примеру, была видеопрезентация книги.

Это раскладывается на 40 учебных недель. В некоторых землях чуть больше, в некоторых чуть меньше. Но раскладывается таким образом:
сентябрь – отдых, повторение
октябрь – 2 теста, 4 контрольных
ноябрь-декабрь – каждую неделю тест или контрольная, а чаще по две. Сдать проект
январь – перенесенные контрольные, 2 теста. С середины января до каникул ничего не проводят, тк. не имеют права
март – поскакали дальше, аналог октября с 4 контрольными и 2 тестами
апрель-май – после Пасхи аналог ноября-декабря с 2 контрольными в неделю и тестами
июнь – аналог января, перенесенные контрольные. Сдать проект
в июле – дурака валяем, так как ничего контролировать не имеют права

Добавим сюда текущие домашние задания: математика, языки занимают не меньше 4 часов в неделю каждый (то есть по состоянию 7 класса 12 часов в неделю обязательных домашних заданий). Эпизодически добавляются другие предметы. Групповые “маленькие” проекты. Музыка и бассейн. По моим подсчетам, даже в обычные недели без контрольных на этот набор уходит четыре раза по второй половине дня. Остается половина пятницы и выходные. В недели с контрольными свободного времени не бывает.

Это у нас минимальный набор. Другие дети ходят еще и на Nachhilfe, чтобы компенсировать тот хаос, что был изложен в первой части моего опуса, ездят на соревнования с ферайном. А есть еще GFS, проекты, презентации.

В теории ребенок может уделить своим собственным интересам сентябрь, февраль и июль, небольшую часть каникул (другая часть будет занята GFS, презентациями и проектами, семейными поездками). В реальности их уже так тошнит от учебников, что они предпочитают ничего не делать и общаться с друзьями.

Таким образом, если интересы ребенка совпали со школьным углублением и получилось бинго, то он плавно перетекает в институт. Есть еще те, кто рано понял, что ему нужно и сумел проскочить ненужные предметы с минимальными требованиями, сосредоточившись на нужном. Это такой идеальный случай.
Если же этот небогатый выбор профилей ребенку не подошел и он пытается учить все предметы как требуется, то мы получаем на выходе человека без особых интересов, надрессированного на эту систему “вызубри – забудь”.

Оценки

Все это можно было бы компенсировать, если бы некоторые предметы, очевидно не играющие для детей такой важной роли, учителя бы спускали на тормозах и можно было бы получить свои 4 балла с минимальным напряжением. Тут все очень сильно зависит от учителя, но все-таки, за очень редкими исключениями, это те люди, которые за 3 три отсутствия буквы r в слове springen каждый раз снимают полбалла, как будто окончание глагола, которое и было объектом проверки, написано неправильно. Наиболее жестко оценивают в языках.

Оценки в языках демотивирующие, поскольку опираются на формальные вещи, а не на реальные знания. При плохом правописании вы можете получить по языку шесть, переведя все абсолютно правильно. У знакомых девочка написала окончание прошедшего времени id вместо ed во всех словах и получила шесть. Мой ребенок не считал в тестах большую букву важным моментом, поэтому ему влепили 4 только за большие буквы. Указал в тесте два антонима (оба, между прочим, правильно, но один не указан в словаре) – минус целый пункт.

В сомнительных случаях действует презумпция виновности: в основном решают в пользу ошибки.

Вопросы в контрольных по другим предметам часто открытые (назовите, в чем различие, или охарактеризуйте…), но по количеству потенциально возможных пунктов можно предположить, сколько признаков нужно указать.

В среднем, нужно ответить как минимум половину правильно, чтобы получить 4. Это означает учить больше половины, потому что часть пунктов будет недополучена из-за неточностей, не тех букв и ошибок.

Общая годовая оценка выводится механически:

среднее арифметическое в заявленной заранее (на собрании выдают листок) пропорции устного к письменному: либо 1 к 1, либо 1 к 2, либо в пропорцию входит еще оценка за практическую работу

В среднее арифметическое письменное входит среднее арифметическое от всех контрольных, среднее от тестов считается как еще одна контрольная. GFS и другие презентации считаются как еще одна контрольная.

Текущие оценки с минусом или плюсом – это еще 0,25 балла в соответствующую сторону.
Оценка 2-3 – это 2,5.

То есть, если контрольные будут в среднем 5, а устная 4, это не спасет: средняя будет 5 (4.5 округляется в большую сторону), и это уже потенциальная проблема.

Zucht und Ordnung

Zucht und Ordnung (строгое воспитание и порядок) – особенность старой немецкой школы. Далеко она никуда не делась.

Знаете анекдот про девочку, которая пришла с кувшином покупать сметану и сказала: “Мама сказала сметана”. После того, как сметану налили: “А деньги, девочка?” “Мама сказала на дне”. Регулярно с этим сталкиваюсь.

Есть у нас проблема А, из нее логически вытекает проблема В, если ничего не сделать, а из этого последствия С. Вот в школе никогда не видят заранее С. Они всегда следуют по орднунгу по отношению к А, в упор не желая предвидеть С, даже если им об этом заранее сказать.

Поэтому будьте внимательны по отношению к бюрократическим моментам и процедурам. Они все производятся по списку с галочками и так же безличны, как выставление средних оценок по среднему арифметическому. Никто ни в чье положение не входит, индивидуальные особенности не учитывает.

Это особенно касается всех чем-то отличающихся детей. Про Nachteilsausgleich можете сильно не мечтать. А что скажут другие дети, как мы им объясним, что этот ребенок с медицинскими проблемами имеет преимущество? (это сарказм, кто не понял). И мнение врача особого значения не имеет, гимназия знает лучше.

Немецкая гимназия ни в коем случае не инклюзивна, если подразумевать под инклюзией разнообразие психики и медицинских проблем детей.

Почему ничего в ближайшее время ничего не изменится

Чтобы что-то изменилось, нужен понятный сигнал: от родителей, прогрессивной общественности, самой школы, политиков или от объективных международных тестов.

Сигналы от родителей и прогрессивной общественности привели к появлению общих школ и профессиональных гимназий, но не к реформе гимназии. Система оценивания, ориентированная на идеальных несуществующих детей, не делающих ошибок, помарок, с идеальным почерком и отвечающих ровно так, как сказал учитель, не реформирована, в гимназиях оставлена как была, а в общих школах просто отменена до 9 класса. На дальнейшую критику с этой стороны отвечают просто: не нравится, иди в общую школу, у нас тут богатый выбор.

Сигналы от плохих результатов международных тестов продолжают поступать, но все списывается на тупых и ленивых современных детей и к тому, что надо бы накинуть нагрузку еще больше.

Если почитать интервью разных имеющих к теме образования политиков, то основная мысль, которая прослеживается: “А вот мы думаем, что все прекрасно. У нас это раньше хорошо стояло, пусть и дальше стоит. Дети должны трудиться”. При этом в большинстве случаев это люди приличного возраста. Они сами учились по другим программам, поэтому оценить уровень актуальной бессмысленной нагрузки они не могут.

Критику со стороны школы они не могут услышать, она практически запрещена. Когда учительница начальной школы моего сына написала в министерство с просьбой пересмотреть решение – а это очень опытная и знающая учительница, – ей влепили нехилый штраф за нарушение субординации.

Впрочем, критика со стороны гимназий и не поступает, поскольку учителя имеют “ошибку выживших”: они сами прорвались и считают, что все прекрасно. Собственно, немецкая гимназия лучше всего готовит именно учителей немецкой гимназии.

Вы не должны быть способны к педагогической деятельности, чтобы быть учителем гимназии, вы должны зазубрить весь материал к двум-трем предметам.

Как говорит другая наша учительница начальной школы, тоже исключительно знающая и опытная, на ее разговоры с учителями гимназии, что каждый ребенок, приходящий из началки, имеет разный уровень, потому что все классы разные, получает от учителей гимназии ответ: “Это их проблемы. Не справляются, пусть идут в другую школу”.

Другие темы о #начальной школе
#гимназии