Определение ведущей руки – способы определения и последствия переучивания

Опубликовано: 01.07.2020
Обновление: 20.02.2023

Вопрос с определением ведущей руки встает достаточно редко. Чаще думают о том, стоит ли переучивать левшу. Ответ простой и однозначный: ни левшу на правшу, ни правшу на левшу переучивать нельзя. И дело вовсе не в плохом почерке или удобстве / неудобстве, как заблуждаются многие.

Далее подробно рассмотрим последствия переучивания на другую руку и способы определения ведущей руки.

Еще почитать:
Дополнительные медицинские страховки
Медицинское страхование. 2. GKV — все, что мне (не) оплатят от А до Л
Они уже среди нас: клещи и Со
Остеопат в Германии. Наш опыт общения
Обычные детские болезни и их лечение в Германии. Наш опыт
Беременность и роды в Германии. Часть 1
Коротко и ясно об Аспергере без устаревших клише. Часть 1

Почему мы стали искать специалиста по определению ведущей руки

С того момента, как от старшего ребенка стали требовать демонстрировать мелкую моторику для школы, он показывал исключительно свою “безрукость” или в лучшем случае “недоделанную двурукость”. Надо сказать, что к этому решающему моменту шести лет у него был ожог правой руки и два вывиха локтя с гипсом на ней же, последний как раз в 5.5 лет. Тогда мы пошли к эрготерапевту – молодой неопытной девице, которая сказала, что ребенок должен решать сам. Правая рука болела, и ребенок предпочел левую. Педиатр сказал: скоро в школу, пусть остается левая. Мои сомнения были утоптаны в подсознание.

Время шло, началось письмо. Я только радовалась, что это Grundschrift, а не латинский или упрощенный. Немыслимое торможение списывала на “амбидекстровость” (двуручие). С увеличением нагрузки со второй половины второго класса и началом третьего новые и старые проблемы начали кристаллизоваться, как и новая уверенность: никакой он не амбидекстр и никакой он не левша, а чудо чудное диво дивное – переученный правша!

Все это время я была в поисках специалиста по рукам, потому что обычный эрготерапевт явно не мог с этим справиться. Наконец, специалистку я нашла, добираться нам до нее почти час на поезде, но ближе никого не оказалось. Одно занятие мы разговаривали, второе – фиксировали движения ребенка на видео, третье – разбирали видео. Мое мнение она подтвердила. Теперь надо переучивать, но дело это, как говорит терапевт, непростое и может не получиться, если ребенок не захочет сотрудничать.

Таким образом, вывод: если у вас есть сомнения в том, какая рука у ребенка ведущая, – отведите к его к сертифицированному специалисту до школы, особенно если у рук были травмы. Ниже я перечислила действия, которые помогают определить ведущую руку. Найти терапевта непросто, их довольно мало, но ошибка в этом вопросе будет стоить очень дорого, так что лучше напрячься. Занимается проблемой институт леворукости в Мюнхене, но список специалистов на их сайте неполный и неточный.

Последствия переучивания левшей

Сокращенное изложение немецкой статьи о том, почему не стоит переучивать левшей (правшей это тоже касается, просто крайне редко встречается) и к каким проблемам это ведет. На русском этой информации не нашла. Пишут только коротко “не переучивайте, плохо будет” или дают весьма расплывчатую и сокращенную картину последствий.

Как известно, правое и левое полушария нашего мозга решают разные задачи, и одно из них является ведущим. Левое отвечает за речь, логику, анализ и последовательность, мышление знаками, интеллект. Правое – за синтез, мышление “в целом” (а не последовательно), образность, музыкальность, пространство и перспективу, интуицию. Полушария в обычном режиме “сотрудничают” друг с другом и используются как для своей “специализации”, так и для помощи в других видах деятельности. Но в случаях, когда возникает конфликт, ведущее погашает деятельность неведущего, чтобы мозг нормально функционировал и принимал решения. Хотя, если речь идет о действиях, в которых одно из полушарий сильнее, оно принимает на себя ведущую функцию, даже если ведущим является другое полушарие (например, если правша играет на музыкальном инструменте).

Таким образом, ведущая рука – это значительно больше, чем моторика: речь идет о работе всего мозга.

И если мы вмешиваемся в эту работу, меняя руки, то нормальное функционирование мозга становится затруднительным. Все указанные ниже последствия не обязательно встречаются у всех переученных, но очень часто. Асимметричность мозга может быть разной (в частности, у мужчин сильнее, чем у женщин) плюс у разных организмов разные возможности для компенсации. Поэтому последствия переучивания выражаются у некоторых людей сильнее, чем у других.

Первичные последствия переучивания

– проблемы с памятью, особенно кратковременной. Человек забывает, где он только что был, что он уже сделал. Забывает, что он собирался только что сказать.

– проблемы с концентрацией – уменьшается способность концентрироваться. Переученный ребенок быстро отключается, начинает мечтать или вести себя неспокойно, разговаривать с соседями, делать из себя клоуна.

– легастения (затруднения с чтением и письмом). Особенно часто зеркальное отражение букв, чтение наоборот. У нас – забывание облика слов, постоянный неправильный выбор букв (без какой-либо логики – нужно писать р – пишем т, например), произвольный пропуск букв, невозможность одновременно думать и писать.

– проблемы с ориентацией в пространстве

– сложности с мелкой моторикой, неловкость движений

– проблемы с речью (заикание, долгий поиск нужного слова, сложности с выстраиванием собственных мыслей, потеря мыслей)

Вторичные последствия (развиваются на базе первичных и как следствие давления взрослых на ребенка)

– неуверенность в себе, ощущение недооцененности (понимание уровня своего интеллекта не соответствует тому, как его оценивают другие), отказ отвечать на уроках из-за страха неудачи. В результате давления взрослых ситуация только нагнетается, теряется способность себя адекватно оценивать, развивается стремление к самоизоляции

– постоянное нервное состояние, невозможность отключиться, ощущение себя “другим”

– постоянное сильное переутомление

– скачкообразное мышление и склонность к возражениям. Человек забывает ход своих мыслей, знает об этом, поэтому пытается высказаться сразу, как только мысль пришла в голову, не заботясь о точности и дипломатии. Типичная фраза: “Да, но…”) Проблемы с признанием авторитета других людей.

– частое повторение одного и того же (так как забывает, что уже говорил)

– избыточное компенсирование, эффект Демосфена. Человек тратит огромные усилия на то, чтобы преодолеть свои недостатки, и благодаря самодисциплине достигает своего, но очень дорогой ценой и имеет проблемы в отношениях с окружающими. Перфекционизм, ведущий к быстрому отказу от попытки: идеала невозможно достичь – как следствие ребенок сразу сдается.

Проблемы со здоровьем

Необходимость тратить значительно больше сил, чем тратят обычно в подобных ситуациях люди, может привести к следующим проблемам: обильное потоотделение, тик, судороги, головная боль, нарушение сна, грызет ногти.

Неврологические и психосоматические нарушения являются следствием переутомления организма. Конкретные болезни зависят от того, какие слабые места есть у данного конкретного организма.

Определение ведущей руки

Ребенок уже использует какую-то руку для рисования или письма, но мы сомневаемся, правильно ли. Речь идет об обоснованных сомнениях, а не о том, что вам не нравится, что он левша или что в семье левшей не было.

Обоснованием для сомнений могут быть: ребенок меняет руки, у него были травмы, у него есть / подозревается аутизм, у него есть те проблемы, что были описаны выше. Левши (чаще девочки), склонные к подражанию, могут переучиться также по подражанию.

В данном случае все действия с мелкой моторикой нам не очень подойдут для определения ведущей руки, так как выбор руки для них может быть результатом обучения или травмы, а не внутренней склонности. Чем старше ребенок, тем более переученным он может быть. Поэтому нужны виды деятельности, когда ребенок отключается от обучения, действует неосознанно. Это первая группа действий. Вторая группа действий связана с обучением, но там используются другие наблюдения.

Первая группа – неосознанные действия, не связанные с обучением

1. Особенности мышления: склонность к логике или склонность к творчеству. Это неоднозначный показатель, но если склонность очень выраженная, то обычно совпадает с выбором руки (первый правша, второй левша).

Далее я не буду писать слова “выбор руки для”, только указывать деятельность. Преобладающий выбор той или иной руки говорит о ведущем полушарии. Наблюдать лучше длительный период в свободном режиме. Если предлагается какая-то деятельность, которая не является ежедневной, в формате “сидим за столом”, то предметы нужно класть перед ребенком ровно посередине.

Если вы имеете возможность записывать на видео, то это сделает ваши наблюдения более объективными.

2. Есть пальцами, без столовых приборов.

3. Пить из стакана без ручки (чашки с ручкой часто заточены под правшей – рисунок с соответствующей стороны).

4. Жестикуляция (какая рука чаще используется для жестов).

5. Указание на дальний объект.

6. Каким глазом смотрит в замочную скважину, подзорную трубу (за неимением картон от туалетной или кухонной бумаги).

7. Везти велосипед / самокат и идти рядом.

8. Крутить ручку помпы или колесо.

9. Собирать башню из кубиков.

10. Возить машинку (могут использоваться обе руки, но одна будет иметь преимущество).

11. Кидать и ловить мяч одной рукой.

12. Солить

13. Наливать (воду из бутылки, поливать цветы). Если вода тяжелая или сосуд имеет неудобную ручку, то это действие можно перенести в следующий раздел.

14. Кидать кубики в настольных играх.

15. Ведущая нога в футболе, прыганье на одной ноге – хотя это вторичный признак, не является определяющим.

16. Вытягивание предмета из мешка. Сложить по два одинаковых по форме кубика в мешок (например, два шарика, два кубика, два бруска, две крыши) и предложить вытащить пары вслепую.

17. Открывать дверь.

18. Крутить большую юлу с палкой в центре, маленькие волчки (это действие также может относиться к группе 2)

19. Выставлять на стол предметы для игры и переставлять их в игре (фишки в настольных играх, животные для зоопарка, лего-фигурки…).

Группа 2 – действия, связанные с обучением

Следующие действия могут быть свободно использованы для определения ведущей руки, только если нет подозрения на переучивание и если не было травм.

В противном случае надо смотреть не столько на то, какая рука используется, сколько на язык тела. Если рука неправильная, то тело скукоживается, напрягается, плечи перекашиваются, туловище наполовину разворачивается, лицо напрягается, особенно вокруг рта, губы закусываются, высовывается кончик языка. Изменение тем очевиднее, чем сложнее задача.

– открывать банки

– перекладывать спички, бусины и другие предметы на скорость из одной коробки в другую

– нанизывать прищепки на картонный круг, нанизывать бусины на шнур

– забивание гвоздей

– чистить овощи с помощью овощечистки

– чистить зубы

– рисовать кисточкой

– открывать дверь ключом

– точить карандаш

– мыть посуду

– есть вилкой, ложкой, резать ножом

– заводить игрушку с заводом

Предложить написать одинаковые буквы или слова сначала одной рукой, потом другой рукой, закрасить одинаковые объекты. При этом смотреть, какой рукой выбирается карандаш из кучки посередине стола, как ребенок сидит.

Выводы и результаты нашего переучивания

Если перед вами встанет проблема переучивания – не делайте это сами, обратитесь к специалисту. Если у вас вырисовывается амбидекстр – это тоже не является плюсом для ребенка. “Двурукость”, к примеру, может развиться при родовых травмах (нехватке воздуха при родах).  Эрготерапевты работают также и с ними, чтобы уменьшить нагрузку на мозг.

Наш опыт показал, что все сомнения надо решать как можно раньше. Мы потеряли из-за переучивания год в школе.

Плюсы

В результате психосоматические проблемы сильно уменьшились. Перестал сгрызать до корней ногти и расчесывать ноги. Ребенок снова нормально ориентируется в пространстве, улучшилась память. Исчезла произвольная подмена букв при письме. Задания вроде “обведи разное разными цветами”, которые могли раньше вызвать многочасовую истерику и полное отключение мозга, теперь выполняются нормально, хотя и не нравятся. Сильно уменьшилось стремление высказаться до конца и постоянные “да, но”.

Есть еще вопросы? Я отвечаю на вопросы в комментариях ⇓ или через е-мейл ⇨

Минусы

Поскольку процесс начали в начале 4 класса – то есть уже поздно – нормального почерка мы не получили. Ребенок просто забил на красоту, удовлетворившись условно приемлемым промежуточным вариантом.

По привычке левая рука используется в некоторых бытовых видах деятельности. Например, он не может пользоваться ножом, чистить картошку. Поскольку мозговой поддержки это уже не имеет, то действия выполняются крайне плохо и ребенок застревает посередине. То есть левой он уже не может, даже если кое-как мог раньше, а правой он еще не может, так как нужно осознать последовательность и потренироваться. Требуется дальнейшее переучивание на правую, но он сопротивляется в силу возраста и начала пубертата.