Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше

Опубликовано: 18.05.2023
Обновление: 03.02.2024

Продолжаю быть недовольной немецкой гимназией. Дальше об умной Эльзе, девочке с молочным кувшином, оценках, содержании обучения, крыше без стен и о выборе профиля.
В первой части содержание обучения в 6-7 классах, баден-вюртембергском GFS и немного о том, что будет дальше.
Часть вторая: выбор профиля, оценки

4 класс. Гимназия или реальшуле и не/обязательная рекомендация
Гимназия в Германии. Итоги первого года обучения
Гимназия в Германии. Какие оценки идут в абитур аттестат
Школьная система в Заарланде
Средние школы в Саксонии-Анхальт
Средние школы в Рейнланд-Пфальце
Средние школы в Саксонии
Средние школы в NRW (Северном Рейне – Вестфалия) и другие земли (см. раздел “Средняя школа”)

Работать, работать и еще раз работать – по заветам умной Эльзы

Мои претензии:

• базу убрали, так как нет времени. Ставим крышу, не имея стен
• значительно более сложные вещи спустили вниз. Поскольку для этой надстройки не хватает базовых знаний и она не по возрасту, дети ее не понимают и вынуждены учить все наизусть
• много зубрежки без цели вещей, которые едва ли относятся к общим знаниям и пригодятся разве что единичным школьникам.
• не учитываются склонности
• обучение строится на выхватывании единичных тем. Это все равно как водить прожектором в темноте и освещать отдельные места. Поймет ли смотрящий целую картину? Только если у него недюжинный ум и богатое воображение (и ошибки будут неизбежны).

Скажем сразу и о плюсах, чтобы сохранить некую объективность.

• английский учат хорошо
• техническое оборудование хорошее
• учителя, которым дети не по абсолютному барабану, все-таки есть, но их очень мало и они ограничены бюрократическим орднунгом

Знаете немецкую сказочку про умную Эльзу? Это про очень умную девушку, которая спустилась в погреб за пивом и сочинила историю про будущие потенциальные беды ее будущего ребеночка от будущего потенциального мужа. Очень мне немецкую гимназию напоминает.

Оффтоп. Впрочем, в Германии в целом эта сказочка живет и здравствует, особенно в немецкой бюрократии. Почему она такая всепроникающая и убивающая все ваши нервы? Именно потому, что заранее пытается предупредить все возможные пакости с вашей стороны. Мне в самом начале моей немецкой жизни полгода не давали визу, потому что, по мнению сотрудницы, я собираюсь приехать в Германию, развестись со своим мужем и жениться на немце.

Так и в гимназии. Почему они учат так много всех и всему подряд? Потому что а вдруг этот ребенок один из тысячи захочет сдавать абитур по физкультуре, а он в 7 классе еще не может сделать кувырок на параллельных брусьях и бежать марафон? Так учительница девочек по физкультуре и сказала на родительском собрании: “А вдруг? И мы будем сейчас усиленно работать!” Поэтому, пожалуйста, час бега в свободное от учебы время.

А вдруг этот ребенок один из 10 тысяч захочет работать на очистных сооружениях, а как же он их подробно в 6 классе до сих пор не выучил? Так и отвечаем в контрольной по биологии подробно: как называются все части очистных сооружений и какие именно процессы там происходят.
А от латыни у меня просто дар речи пропадает (см ниже). .

При этом базовые знания вытеснены куда-то неизвестно куда, потому что места для них не хватает. Представляю себе регулярный пересмотр образовательных стандартов старыми политическими перечниками и перечницами. “А вот тут генетику развили – надо бы впихнуть!”. И впихиваем, утрамбовывая предыдущие столетия знаний в нижние классы или вычеркивая их. “Климат, климат во все предметы!” – скандирует зеленое правительство. “А как же теория музыки?” – возмущается кто-то. Ее же в музыкальных школах не преподают, а вдруг наш школьник, не играя ни на одном инструменте, соберется в консерваторию?!

Много знаний не бывает?

К сожалению, это тот случай, когда много не значит лучше.

Любой изучавший иностранный язык во взрослом возрасте скажет (если он, конечно, не вундеркинд-полиглот): даже если сначала вы сделали мощный рывок и за короткий период выучили целый уровень – потом вы будете вынуждены дать этим знаниям время улечься. Новые просто не лезут.

Должны быть
знания для зазубривания, условно говоря правило в рамочке, – их надо регулярно повторять
знания для понимания – соответствующие возрасту, от простого с сложному и имеющие вертикальные (вытекает одно из другого) и горизонтальные связи между собой
и дополнительные знания мелким шрифтом на полях для тех, кому интересно.

И школьник должен понимать, что именно ему зубрить. Этого в немецкой гимназии нет, все темы одинаково важны. Соответствие возрасту тоже не оценивается. Если вы по возрасту что-то не понимаете, то у вас остается только один выход – выучить это не понимая. Особенно видно на предметах естественно-научного цикла (см ниже биологию и географию).

Связи материала носят случайный характер. Последовательность материала есть только в языках, с нарушениями в истории и частично в математике, но там алгебро-геометрическая полька, поэтому последовательность теряется.

В результате в конце года весь пакет вылетает из переполненного мозга. Это какая-то интеллектуальная булемия.

Они строят дом не целиком от фундамента до крыши, а залив кусочек фундамента, положив в разнобой треть от кирпичей стен и сверху придавив все это крышей. От базовых тем выхватывают отдельные примеры, которые подробно разбираются.

База не повторяется или не изучается, важное не фиксируется, знаниям не дают улечься в голове. Повторение бывает редко. И я не вижу возможностей, как залатывать эти дыры, если ребенка от обучения уже тошнит. Как говорит с мукой мой ребенок: “Я все время учу, но ничего не знаю!”

Естественно, разные предметы по-разному, и от учителей многое зависит.

Основное, что лучше всего выучивается, это надо признать, – это современные языки. Немецкие гимназисты побивают всех участников в школьном обмене – их уровень лучше. Правда, не знаю, как китайцы. В 11 классе английский должен быть на уровне С1 (предлагают сдать CAE), второй язык – В2, третий – В1 минимум. Но между прочим, именно в современных языках они сохраняют стандартную схему постепенного изучения времен и грамматических конструкций и ожидаемые темы. Никто никуда не скачет, никто не решает давать материал института в 7 классе, а базовые знания вычеркнуть.

Немецкий был неплох, но в 7 классе печаль.
Математика спрессована, содержимое пока все стандартное.
Над биологией, физикой и географией просто надругались. С ужасом жду химии.
Этика и религия – сильно зависит от учителя. В целом, сплошная болтология.

По предметам

Прослеживается на старшую школу такая общая тенденция: что проходили в 9-10 классах, то и проходят еще раз в абитуре углубленно. Материалы 5-8 класса не повторяются и не углубляются. Но я просмотрела не все предметы, и не забываем, что это касается Баден-Вюртемберга.

Немецкий

4 урока в неделю
Учебник Ideen. Schroedel. В этом классе мне учебник не нравится, в 5 и 6 классах было значительно лучше

Что называется, ехали мы ехали и наконец приехали. Раньше немецкий выделялся из прочих своей близостью к реальности и современностью методик.

В 6 классе была еще
более интересная литература, к примеру страшные истории,
тренировка письма – описания животных, последовательности действий, предмета, Bericht, изложение ситуации от лица другого героя,
басни (в том числе написать басню),
“Хоббит” как основное произведение для чтения.
Из правописания брали das и dass. Как всегда – минимальное количество. Из теории языка – времена глаголов, актив-пассив, наречия, предикат.

Но в 7 классе все это превратилось практически в чистое литературоведение. Учебник при этом неполноценный – вы не можете взять его и чему-то научиться. Это тот неудачный тип учебника, к которому должен прилагаться учитель. Многое не по возрасту для 13-летних детей. Учитель, впрочем, и сам использует едва ли половину этого учебника, в отличие от 6 класса. Если использовать все – то будет такая же каша-малаша с гонкой, как и в математике.
Они пропустили творческое письмо (в том виде, что в учебнике, – не реально), информационные тексты (как почти всегда пропускают), новеллы, истории для календаря (видимо, имеются в виду очень короткие рассказы), театральные тексты, искусство спора, анализ рекламы, короткометражные фильмы (анализ трейлера, плаката, рецензия).

Песнь о Нибелунгах и одна современная подростковая книга разбирались подробно. Делали пересказ текста. Сейчас проходят баллады.
Писали диктант, характеристику героя (это когда и внешность, и характер). Сейчас будут писать контрольную по балладам.
Разбирали техники чтения.

Мне жаль, что они не пишут на свободные темы и вообще очень мало пишут. А когда надо что-то написать как контрольную – делают это практически без подготовки. Характеристика героя (Charakterisierung) – сложный тип сочинения. Они разбирали его устно. Потом написали один раз дома, причем без обратной связи – мой ребенок отдельно попросил объяснить ему, что не так, остальным этого не делали. И на следующий день контрольная.

От языка было в 7 классе:
косвенная речь
переход разных частей речи в существительные (и соответственно, написание с большой буквы)
составные глаголы слитно-раздельно
запятая во вставных конструкциях

Вы тоже можете повторить правописание глаголов слитно-раздельно.

И это все с немецким как языком. Теория языка, где ты?

В сумме за три года на правописание было потрачено хорошо если два месяца (нисколько в пятом классе и по месяцу в 6 и 7 классах). При этом проходились только сложные темы. Базовое правописание не разбиралось. Все, что вы сумели усвоить в начальной школе, – это у вас и осталось.

При этом оценки за правописание ставятся так, как будто его вам долго и упорно преподавали. Даже учителя других предметов имеют право за ошибки снижать оценку на балл. Правда, пока только грозятся, но еще никто не рискнул.
В 7 классе в класс пришел мальчик, повторяющий год из-за правописания. Это не слишком адекватно, на мой взгляд.

Математика

4 урока в неделю, дополнительный для отстающих в 6 классе
Учебник Lambacher Schweizer, Klett. Нормальный, если научить ребенка, где найти нужную инфу.

Скорость несколько снизилась, но и темы как на подбор. Плюс недоученность по скобкам и другим правилам вычисления так и тянется с 5 класса. Вот эта система напрыга на тему “по неделе в каждом классе” она себя показывает совершенно неработающей. Скобки вроде вытащили, потому что вопреки программе повторяли первые месяцы в 6 классе, а дроби все еще лежат на дне, поскольку после 6 класса их никто не повторял.

Дополнительного урока для отстающих вроде бы нет. Предлагают приходить раз в неделю в комнату, где дежурят репетиторы – школьники старших классов. Те, кто ходил, говорят, что после объяснений окончательно перестали что-либо понимать:)

В 6 классе изучали дроби: арифметические действия, обычные – десятичные, перевод. Площади разных геометрических фигур, длина окружности. Проценты. Если бы месяца три не было потрачено на залатывание дыр пятого класса, то было бы более-менее, а так опять гонка. Как я сейчас выяснила, в содержании стояли пропорции, но эту тему полностью пропустили.

В 7 классе очень-очень много геометрии, поэтому даже такая сложная тема, как уравнения, в геометрии совсем потерялась. Изучают их вперемежку с графами, линейными функциями и треугольниками. Вещь, конечно, связанная, но дети путаются. Параллельно было бы лучше, я все еще не поняла, в чем преимущество смешивать алгебру и геометрию.
Геометрии больше, чем кажется по темам, поскольку я подтемы не писала.

Темы 7 класса:
рациональные числа (повторение)
уравнения (вводная)
скобки, упрощение, общий множитель – на примере уравнений
прямые
серединный перпендикуляр
биссектриса
конструируем треугольники
графы
функции
линейные функции
пропорциональность
решение уравнений
преобразование уравнений
уравнения в геометрии
линейные неравенства
угол в треугольнике
сумма углов
равносторонний и равнобедренный треугольник
треугольник в окружности, окружность в треугольнике
проценты
вычисление процентов
процентный доход
кредит и погашение процентов
среднее значение и медиана
диаграмма размаха

Английский

4 урока в неделю

Никаких сюрпризов. Классическая схема, хороший уровень. Прочитал для удовольствия всего Поттера на английском. И это у нас не суперталант и 1 в цойгнисе, а такой ленивый середнячок.

Латынь (Французский)

6 класс – 4 урока в неделю (плюс дополнительный для отстающих)
7 класс – 4,5 (!) уроков в неделю (плюс дополнительный для отстающих)

Ну что я могу сказать после двух лет этой пытки. Люди, не выбирайте латынь. Только если вы собрались в юридический институт или хотите стать учителем гимназии, это имеет хоть какой-то минимальный смысл. И проблема не в том, что она скучная.

В существительных есть 7 склонений, каждое из которых имеет пять падежей и 2 формы числа. Итого 70 окончаний. Они частично повторяются, но далеко не всегда. При этом вы должны знать, какого рода существительное, мужской и средний род могут относиться к разным склонениям, но иметь в начальной форме одинаковые окончания, то есть это тоже учить.

У прилагательных есть формы трех родов, пяти падежей и плюс еще шесть таблиц каких-то специальных вариантов и две таблицы сравнительных степеней. Итого около 130 окончаний.

Местоимения частично тоже склоняются по родам, падежам и числам. Около 50 форм.

Глаголы. 5 спряжений, 3 лица, 2 числа. 5 времен в активе, 5 времен в пассиве, перфект отдельно, повелительное наклонение, причастие. Окончания, в принципе, повторяются, но в разных спряжениях появляются дополнительные буквы, то есть вы должны знать спряжение. Плюс неправильные глаголы с особыми формами. Итого около регулярных 200 неповторяющихся форм, под полтысячи, если считать повторяющиеся, и необходимость знать спряжение. И еще 8 вспомогательных глаголов с 32 формами каждый.

И главная вишенка на этом торте. Вы не можете пользоваться таблицами и словарем. Вы это все должны выучить НАИЗУСТЬ. И никогда, никогда, никогда в жизни после школы этим не пользоваться, разве что вы полюбите читать Овидия в оригинале без словаря или собрались в юридический вуз. Там и не такое зубрить надо, так что можно начать тренироваться.

Я понимаю, что латынь можно учить как базу для европейских языков, как они это рекламируют. Ок, для этого мы учим слова. Развивает логику. Ну условно, нелогичное там тоже есть. Но вызубривание окончаний в количестве 450 штук минимум мне не кажется адекватным. Эти окончания для современных языков не актуальны. Они вообще ни для кого не актуальны.

И главное, мне безумно жаль этого потраченного времени, которое они забрали у действительно нужных знаний.

История

2 урока в неделю
Учебник Westermann. Неплохой.

Особенность истории в немецкой гимназии заключается в том, что ее учат с социальной точки зрения. Пока (6-7 классы) дат и событий практически не было. Из дат – только границы больших периодов, из событий – только что-то очень глобальное вроде Реформации. Кроме того, все очень европоцентрично, но не германоцентрично. Скорее вообще про общество в конкретный период, как жили, социальные отношения, социальные пирамиды, питание, экономика, наука. Никаких государств, войн. Имена – только избирательно, в основном какие-то законы известных государей-законодателей. Не Европа – редко и очень мало.

Мне такая история, с одной стороны, нравится, политической историей в советской школе перекормили. Но я мне все-таки кажется, что базовые знания должны быть и по политической истории. Ключевые моменты истории основных государств и наиболее крупные правители (и не только европейских) – вообще-то это такой базис необходимый. Как-то мне странно, что не появляются на истории ни Междуречье, ни Спарта, ни мегалиты, ни Жанна д´Арк, ни викинги и много кто и что еще не появляется. Хотя бы вводные уроки с основными рамками должны были бы быть.

В 6 классе очень подробно был Египет, потом немного древние люди, потом Греция (меньше чем Египет), потом Рим (меньше, чем Греция). Переход от римлян к Средневековью куда-то пропал.

7 класс.
Средневековье в Европе, средневековое общество, социальная пирамида, земледелие, жизнь деревни, образование городов, монастырь, крестовые походы.
Возрождение, экономика, наука, искусство, ведьмы.
Реформация. Крестьянская война. Книгопечатание. 30-летняя война
Людовик 14. Французская революция.

Коротко о мире:
монголы, Османская империя – по развороту
Колумб. Древние цивилизации Америки по развороту на каждую.
Рабство, колонизация Америки.

Я заглянула в учебные программы дальше – и там с начала историю никто учить не собирается. В абитур, судя по всему, попадают темы после Реформации и главным образом 19-20 век. Темы, правда, отличаются в разных землях и в разные годы. Россию как империю и Китай, кстати, изучают подробно.

Физика

с 7 класса, 2 урока в неделю
Учебник Dorn Bader, Westermann

Физику почему-то начинают с акустики и оптики, а не с механики. Навскидку я не нашла причину почему. А вот почему плохо так делать, видно по тому, как дети темы не понимают. Изучение волн связано с химией (будет с 8 класса) и теми разделами математики, которые еще не проходили. Поэтому пытаются объяснить своими словами кривым образом и получается малопонятно.

Я подозреваю, что цель – подогнать курс физики 8 класса под профиль по выбору NwT. В общем, в результате получается на выходе типичная каша.

После оптики пойдет кинематика, потом магнетизм, электричество, динамика, энергия. Это 7 и 8 классы. Допустим, кинематику они еще успеют в этом году, но на следующий год будет уже 4 раздела. Примерно по 2 месяца на раздел, потому что есть каникулы, выпадение уроков и контрольные. Вопрос: как хорошо мы изучим, к примеру, электричество за это время.

Потом еще раз те же разделы, но с выхватыванием каких-то других тем и уже в 10 классе атомная физика и немного астрономии. В 11-12 углубленно повторяют 9-10 классы (по крайней мере, на вскидку по темам).

В учебнике текста не так много, многое дают на листиках такого качества, что муж-физик полчаса разбирается, с какого конца они подходят. Про себя я вообще молчу, я самоустранилась. Но для меня загадка, как можно давать в 7 классе, первый год изучения предмета, такие тексты, что человек с высшим образованием их не понимает. Смягчает это то, что на контрольную были вынесены более простые вопросы, чем проходились на уроках.

Биология

2 урока в неделю
Учебник Natura, Klett

С биологией я логику потеряла еще в 5 классе. Теперь, просмотрев все программы за все годы, я могу вам сказать, как они себе это представляют. Не то, чтобы логика появилась, но, крайней мере, ясно, чего ждать. Классы идут сдвоено, учителя сами выбирают, какую тему когда дать.

В 5-6 классе животный и растительный мир. Если идти по учебнику (у учителей был разнобой и ученик они мало использовали), то в 5 классе выбраны представители животных разных типов, 4 подробно и несколько по развороту, и три-четыре птицы. В 6 классе изучают представителей амфибий, рептилий, насекомых и другой мелкой пакости. Чуть-чуть изучают растения (не более четверти года) и водный мир, а также подробно сортировку мусора и отходов и очистные сооружения.

В 7-8 классе смесь общей биологии с анатомией. Как именно они проходят – я не знаю, потому что они сейчас в 7 классе на половых органах, а это конец учебника. Точно были клетка, питание и энергия, гормоны, кровеносная система, дыхательная система и глаз.
Клетка
растительная клетка
рост клетки
ткани, органы
фотосинтез
дыхание клетки
обмен веществ и энергией
транспортная система клетки
питание, калории, пищевая пирамида
питательные вещества, протеины, жиры, аминокислоты, углеводороды, белки, витамины
вода
потребность в энергии
здоровое питание
качество продуктов питания
вес
нарушения питания
способы питания
энзимы
переваривание
дыхание
легкие
кровь
лимфа
сердце
кровеносная система
болезни сердца
курение
бактерии
бактериальные инфекции
антибиотики
вирусы
иммунитет
иммунная реакция
приобретенная иммунная реакция
прививка
нежелательные иммунные реакции
раздражение
рефлексы
нервные клетки
органы чувств
глаз
зрение, защита зрения
ухо
кожа
восприятие в мозге
наркотики, зависимости
гормоны
инсулин
стресс
пубертат
половые органы
женский цикл
развитие эмбриона
беременность и роды
защита от нежелательной беременности
половые заболевания
сексуальность и партнерство

В 9-10 классе будет уже экология, генетика, эволюция, нейробиология и иммунитет. В 11-12 классе то же самое углубленно плюс клетка.

Разнообразие животного и растительного мира – это все сами как-нибудь. Скелет человека, мышцы не вижу совсем – это же и ежу понятно, что скелет летучей мыши гораздо важнее. Системы пищеварительная и выделительная, органы человека – не вижу. Зато сердце разобрано подробно и особенно подробно процесс появления инфаркта, крайне важная информация в 7 классе.

Какие-то постоянные скачки, вклинивание то растений в человека, то человека в животных. Это было бы обосновано как повторение, но когда предварительная структура знаний не выстроена, то получается хаос.

Ок, мы решили, что на современном уровне нам зоология и ботаника не интересны, это устарело, а ботаника и вовсе для фриков. Важнее общая биология. В каком-то смысле да, важнее. Важнее общие процессы, стратегии выживания, биологические среды, взаимодействия.

Но это получается тот самый дом, который строят кусочками и придавливают крышей. Общая биология – это надстройка, к которой полагается хотя бы упрощенная система того, над чем она надстраивается. Тогда и понять, и запомнить легче.

Хотелось бы избегания странных повторений, когда большую часть не повторяем, но зато какой-нибудь глаз изучаем три раза.

Ну и, конечно, хотелось бы понять, почему нейробиология, клетка и генетика выбраны для общих знаний, а не для углубленных для тех, кто собирается в эту область. Там вообще-то многое пропущено в младших классах, что для жизни не-биологов важнее. Можно было бы и из зоологии повторять, и ботанику как-то систематизировать, и анатомию повторить более логично. Основы медицинских знаний, поведение животных, чтобы масс-медиа потом не приходилось объяснять, как вести себя с волками, рысями и медведями, биологический мир Германии – можно набрать многое, что больше тянет на общие знания. Поскольку один из естественно-научных предметов является в 11-12 классах обязательным и биология для многих кажется проще физики или химии, логично именно биологию и выбрать. Вот и зубрит наш будущий политолог клетку и генетику как общие знания.

Кому хочется привести биологию в некую связанную структуру, посмотрите фильмы Аттенборо. Жизнь… (растений, животных…) и цикл три Э.

География

2 урока в неделю
Dircke, Westermann

О, это не предмет, а песня. “Зеленая, зеленая трава…”, то бишь партия. География в немецкой гимназии незаслуженно носит это название. Правильнее было бы этот предмет назвать климатологией, потому что ничего другого они почти не проходят.

В пятом классе они месяц учились рисовать климатическую диаграмму. В 6 и 7 классе выяснилось, что это священное знание исключительно ценно, потому что используется постоянно.

6 класс: климатические зоны Европы, Альпы и альпийский климат. Должен был быть еще кусочек либо от Южной Европы, либо от Северной, но так и не случился.

7 класс: климатические зоны мира, тропики Амазонки (глобальная проблема – уничтожение лесов, экологичное использование тропического леса), парниковый эффект.

В 8 классе ожидаются изменение климата и его последствия, население, миграция

В 9-10 классе наконец-то обнаруживается что-то кроме экологии (но она все равно занимает значительное место):
вулканы и движения земной коры,
Атлантика, циркуляция воды, океанское дно, как влияет изменение климата на океан, повышение уровня моря, защита берегов, загрязнение воды
полезные ископаемые, истощение запасов, возобновляемые источники
экономические регионы, глобализация, сравнение США и Китая, влияние климата
экономическая география Баден-Вюртемберга

В 11-12 классах: сферы (лито, био…), парниковый эффект, изменение климата, борьба с изменением климата, глобализация, рост населения, обеспечение водой, климат города, экологичный город, миграция, права человека

Таким образом, 6 класс был почти полностью пустой тратой времени. То самое проходится в 7 классе, вполне можно было объединить. А если бы сначала проходили нормальную географию с рельефом, картой течений и прочим и нормальную биологию, то климат можно было бы дать один раз в старших классах: все это мгновенно бы запомнилось и было бы понято без бесконечного разжевывания на три с половиной класса.

Вся география в немецкой гимназии в Баден-Вюртемберге – это повестка зеленой партии (климат, глобализация, миграция). Несколько лет детям пилят мозг климатом и экологией и не только на географии. Эта тема также фигурирует каждый год в биологии, появляется в физике, этике, литературе… В латыни нет, спорте и музыке, слава богу. На выходе у нас теперь асфальтовые террористы. Вместо того, чтобы выделить отдельный предмет экология на год или максимум пару лет и дать ему час вместо углубленной латыни, они ставят его вместо знаний по другим предметам, которые вообще-то важнее для того, чтобы как-то справиться с климатическими проблемами. Вместо этого мы получаем истериков, топающих ножкой, чтобы градусник немедленно повернули обратно, а не людей, которые могут выполнять нужные исследования и работать. Ну и почему зеленой партии обязательно нужны выборы с 16 лет, тоже очевидно.

Музыка, искусство, спорт

2 часа в неделю (музыка в 7 классе – 1)

Очень сильно зависят от учителя: от ненапрягающих человечных до придирчивых буквоедов. Соответственно мигрируют оценки. Пока что художники самые адекватные, музыканты самые неадекватные.

Задания по искусству непростые, но трояк за старание всегда можно получить, даже если получился кошмар.

Физкультура продолжает ожидать элитных спортсменов, причем сразу во всех видах спорта. В этом году они занимались на параллельных брусьях, гандболом, прыжками через козла, прыжками в высоту и снова футболом.

Программа по музыке – это такая латынь лайт. Подавляющее большинство поставит галочку, что получили “достойное образование”, и забудет после школы навсегда. В 7 классе партитура, оркестр, терции и какая-то гармонизация. В 6 классе был какой-то ужас с расстановкой правильных знаков в нотах, паузами и интервалами и всем, что с этим связано. И можно было бы прыгнуть выше головы, изучить Интернет, спросить у тех, кто занимался пианино, если бы давали хоть какие листочки для работы, были тетради и учебник. А так все это изучалось только устно на уроках и, если на уроках понято не было, то без шансов.

Поскольку меня уже спрашивали – “а может надо, типа развивает интеллект?” – коротко отвечу свое ИМХО.

Те “доказательства” интеллектуальности музыки, которые я видела, сравнивают детей из какого-нибудь знаменитого музыкального хора (хорошие оценки) и детей из обычной школы (плохие оценки). Как насчет того, какие родители приводят детей в крутой хор и могут платить 70-90 евро за четыре раза по полчаса занятий музыкой в месяц? Или вот: детьми не занимаются (шляются по улице, плохие оценки) и с детьми занимаются музыкой (оценки улучшились). Замените музыку на искусство, театр или престижный спорт – получите то же самое, потому что здесь ключевое “детьми занимаются”. Когда говорят про интеллект и музыку, представляют каких-то единичных ученых, которые еще и могли прекрасно играть, или каких-то единичных музыкантов / певцов / танцоров, которые еще и демонстрировали интеллект. Вот только забывают про всех тех ученых, которые по традициям старого времени тоже учились играть, но бросили и забыли, и их, очевидно, больше, и про все те миллионы профессиональных музыкантов, об интеллекте которых ничего не слышно и не видно. О всех тех представителях высших классов, всех этих барышнях, которых массово обучали музыке с детства, но которые никаких интеллектуальных высот не достигли. Я уже молчу про знаменитых музыкантов, интервью которых читаешь с мыслью, что лучше бы они все-таки молча играли или пели, а не давали интервью.

Разумеется, не все – но это работает в обе стороны, потому что музыка не развивает интеллект. Есть люди музыкально талантливые и умные, есть талантливые и глупые и есть неталантливые такие и сякие. Если заниматься музыкой много, это тренирует память и улучшает усидчивость, что отражается на оценках. Но если ребенку это не близко или слуха нет, то и дисциплины не будет, и памяти не будет. Я знаю девочку, которая очень способна музыкально, но нет у нее никакой дисциплины, все из-под палки.

Можно неимоверными усилиями заставить и освоить, как и латынь, а зачем?

Информатика

1 урок в неделю (или 2 урока в неделю полгода)

Типичный вводный курс: немного про кодирование, двоичная система, Scratch. Написать игру на скретче.

Что такое GFS

GFS – это придумка Баден-Вюртемберга. Они решили, что мало детям в 7 классе 27 контрольных и 12 языковых тестов (дальше будет больше) и проектов (в этом году игра на Scratch, дальше будут проекты по профилям). Нет, дети еще должны сдать презентацию (возможны и другие формы вроде опроса-экзамена или урока вместо учителя, но не в 7 классе) на научную тему.

Предполагается, что ребенок 13-ти лет выберет научную тему, проведет исследование и изложит свои мысли с правильным указанием источников. Научная работа должна быть самостоятельной и на проблемную тему. Если ребенок скомпонует чужие слова, даже если он проделает большую работу и возьмет несколько источников, и учитель это обнаружит, то поставит 6 за плагиат. Предполагается, что ученик не только отметит ссылками прямые цитаты, но и проставит ссылки там, где была взята чужая мысль, даже если она выражена своими словами.
В 7 классе предлагают темы на выбор, а потом еще и тему ребенок должен формулировать сам и тоже проблемно и научно.

Чудесная идея: GFS на иностранном языке должны писаться на этом языке. Да-да, латынь тоже. Я не знаю, какой бамбук они курили.

К этому прилагались “обучающие уроки”. На одном было рассказано, как собирать материал, на другом разобраны удачная и неудачная презентация, на третьем рассказано про ссылки и плагиат.

За 4 недели мой ребенок должен был сделать презентацию на тему “Причины крестовых походов”. Причем срок был назначен так, что там уже шли осенние контрольные. В результате удачно попавшая неделя каникул была полностью убита на активное написание этой фигни.

• никто не учил, как ограничить тему. Хорошо, если тема небольшая, какое-нибудь “Устройство монастыря”. А если “Причины крестовых походов”, то кто-то (эвфемизм для мамы) должен объяснить, что про все походы с датами и битвами рассказывать не надо, времени не хватит.
• презентации они, конечно, делали в 5 классе, но это не значит, что они их научились делать. Это занимает много времени и требует помощи.
• никакого образца оформления разного вида ссылок дано не было, “кто-то” должен найти и объяснить.

Вся эта “самостоятельная” “научная” работа – абсолютная профанация, что отразилось в устном народном творчестве – народ изощряется, придумывая свои расшифровки к аббревиатуре, самой распространенной из которых является ganze Familie schafft.

Никакой самостоятельной научной мысли, конечно, не может быть. Весь текст можно заключить в одни большие кавычки, потому что это все равно будет в большей или меньшей степени переформулированный чужой текст.

Критикуют GFS и представители институтов, потому что написание GFS не подготавливает будущих студентов писать научные работы. Если слепить из травы наггетсы и назвать их наггетсами, то мясом они не станут. Тем не менее политическое руководство отвечает в стиле: “А мы считаем, что это отличная идея”.

Мои рекомендации:
– выбирать те темы, по которым точно должны быть книги в библиотеке. Не ориентируйтесь на Интернет
– выбирать ограниченные темы, а не широкие
– не копипастить интернет-источники, так как это проще назвать найти как плагиат
– выбирая тему, прикинуть в какой части года она будет проходиться, чтобы не было, как у нас, 4 недель на подготовку
– поторопиться занять удачную тему, так как хороших преподавателей и темы разбирают быстро и преподаватель закрывает запись. Темы должны быть зафиксированы до осенних каникул

В продолжении: оценивание, развитие склонностей в немецкой гимназии, выбор профиля для 8 класса.
все темы о #обучении
#гимназии