4 класс. Гимназия или реальшуле и не/обязательная рекомендация

Опубликовано: 26.05.2020
Обновление: 06.02.2024

Гимназия или реальшуле? В какую среднюю школу переходить – сейчас не так очевидно, как раньше. Среднее образование за последние 15 лет в Германии существенно изменилось.

Выбор средней школы. 7. Северный Рейн — Вестфалия
Выбор средней школы. 6. Мекленбург — Передняя Померания
Школы после Grundschule. 5. Гессен
Школы после Grundschule. 4. Бремен, Гамбург, Нижняя Саксония
Средние школы в Берлине и Бранденбурге
Образование в Баварии. Средние школы и аттестаты
Средние школы в Баден-Вюртемберге
Школы после Grundschule. Саксония и в других землях
Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше
Что такое PISA-шок и почему он норма, а не исключение

Я пока рассмотрела структуру образования во всех федеральных землях, кроме Тюрингии (см. темы “Школы после Grundschule”).

Основной вывод: идея “если хотите в вуз, нужно биться за попадание в гимназию” в большинстве земель уже не работает, хотя дети русскоязычных родителей продолжают стремиться в гимназию как в единственно верный вариант. Наиболее строгая вертикаль сохраняется в Баварии и Саксонии.

Я бы хотела подкинуть для тех, кто приближается к моменту выбора, несколько идей для размышления. Все очень сильно зависит от характера ребенка и ваших способностей его адекватно оценить.

1. Альтернативы гимназии

Как уже говорилось, теперь есть бОльшее количество альтернатив для получения абитуры.

Во-первых, если идти в реалку, в ряде земель можно потом поступить в Berufsgymnasium. Нагрузка в них более распределена (в большинстве случаев это плюс один год), а кроме того есть значительный профессиональный уклон.

Есть выход на высшее образование и через профессиональные школы (Berufsfachschule в разных вариантах). Не всегда это выход на университеты, но на институты можно выйти без большой потери времени.

Как плюс этих альтернатив можно отметить профессиональную ориентацию (и даже получение специальности) и возможность учиться в своем темпе.

Как минус – проблемы контингента, непривычка к академической нагрузке и потенциальные лакуны в необходимой для высшего образования базе знаний. По статистике те, кто пришел в вузы не через гимназию, чаще бросают обучение из-за сложности материала. С другой стороны, по статистике Гамбурга, те, кто прошел через профгимназии, бросают вузы реже тех, кто пришел из обычных гимназий.

Во-вторых, активно развивается такая форма, как Gesamtschule (Gemeinschaftsschule, Oberschule). В некоторых местах эта форма является основной. В них все дети учатся в одном классе, но получают разную учебную нагрузку. С каждым следующим классом дифференциация усиливается. В такой школе можно надеяться, что ребенок, который до этого “спал”, вдруг проснется и выберет гимназическую нагрузку. Но даже если не проснется, можно будет подумать о профгимназии или абитуре в профессиональной школе.

Плюс общих школ – отсутствие давления, индивидуальный подход

Минус – я не очень верю в индивидуальный подход внутри класса, для этого учитель должен быть высокого уровня. В начальной школе я индивидуального подхода в упор не увидела, хотя там восемь человек и на них две учительницы (логопедическая школа, ребенок в математике сильно впереди – и даже ясно, чем заняться (текстовыми задачами), но ничего не делали).
К тому же нормальные дети не слишком стремятся утрудиться и добровольно взять задание посложнее. Эти фанатики обучения и без того попадают в гимназии. Кроме того, детей, скатившихся в средней школе с хороших оценок на посредственные, я знаю множество, а вот “проснувшихся” и из троечников ставших хорошистами – считанные единицы (буквально одного-двоих).

Но для тех, у кого оценки соответствуют реалке, а голова, по мнению родителей, могла бы потянуть и гимназию, это один из возможных вариантов вместо пробных уроков в гимназии и борьбы за место в ней, что психологически для ребенка может оказаться гораздо хуже.

2. Проблема выбора факультета и прерывание обучения для студентов

Бросить институт – обычное дело в Германии. Около трети студентов бросают университеты и институты в течение первых двух лет обучения. На физ-мат и инженерных факультетах эта цифра еще выше.

Треть от бросивших бросает из-за трудностей в обучении.
17 процентов – из-за отсутствия мотивации,
15 – из-за стремления к практической деятельности.
9 процентов уходят по семейным обстоятельствам (в основном девушки).
6 процентов не справляются с экзаменами.
13 процентов из-за финансовых проблем.

13 процентов тех, кто бросил уни на начальных семестрах, после этого меняют предмет и продолжают обучение, 27 процентов предпочитают заняться практической деятельностью в другой профессии.

7 процентов из тех, кто бросил не на начальных семестрах, занимаются практической деятельностью в той же профессиональной области, но 24 процента меняют специальность.

Таким образом, как минимум половина бросивших меняют полностью область деятельности. И только немногие продолжают учебу в вузах на других специальностях.

Это воспринимается как нечто, касающееся каких-то абстрактных детей, быть может социально неблагополучных или, наоборот, слишком благополучных лентяев.

На самом деле, я знаю не так много студентов (человек 8). Но из этого небольшого количества:

одна девочка сменила профиль и с тех пор бесконечно учится и доучивается и никак не может начать нормальную профессиональную деятельность.
один мальчик из тех, где ничто не предвещало (хороший абитур, родители кандидаты наук), бросил уни на втором году и сменил потом специальность (поскольку он только начал ее, чем дело кончится, не известно).
его сестра бросила на первом курсе и сменила специальность на другую область и дуальное обучение (недостаточно практической деятельности, не видела смысла учиться).
и еще одна девочка из не настолько академизированной, но тоже вполне образованной семьи бросила вуз и ушла в техникум по причине “слишком сложно”.

Итого половина – 4 из 8 не доучились на выбранном факультете до конца.

3. Проблема трудоустройства после уни

С одной стороны, статистика говорит в пользу высшего образования: проценты безработных среди людей с высшим образованием очень невысокие. С другой стороны, в этой цифре не видно, что каждый второй свежий специалист не может найти работу в течение года после окончания вуза, и не видны те люди, которые, не найдя работу, начинают череду бесконечных практик с небольшой зарплатой или доучивание/переучивание или идут на вынужденную аспирантуру. И уж конечно, не видно, что многие молодые специалисты остаются “молодыми” и после 30 лет и подвисают на временных контрактах с половинчатой занятостью и небольшой зарплатой. Я достаточно видела этих “юношей” 35 лет, которые практически рабы для организации на 1500-2000 евро, несмотря на высшее образование. Многие из них вынуждены потом переучиваться, потому что после рабского труда постдоком их никуда не берут.

Экспаты должны учитывать, что так называемый витамин В (= persönlicher Beziehungen / Bekanntschaften) в Германии – это основной критерий набора персонала. Особенно это касается технических научных областей и высококонкурентных областей, где достаточно много специалистов и мало вакансий. Как только приходит время сменить “рабскую” работу / практику на нормальную, специалист не может найти такую должность без знакомства.

Систему поддерживает правило срочных контрактов в научных областях, когда научные сотрудники работают исключительно на коротких контрактах 2-3 года. О серьезности проблемы здесь.

“Везунчики” получают постоянный контракт на месте “рабского” труда, но не имеют там шансов на нормальную карьеру. В немецких организациях редкий иностранец добирается до начальника отдела, и вовсе не потому, что они все дураки.

Как показывали неоднократно журналисты, с “неудачной” фамилией шанс быть вызванным на собеседование невелик. Например, здесь

Ситуация усугубляется “женской квотой”. В этом смысле у девушек в технических специальностях больше шансов и на работу, и на карьеру. Девушка после бакалавриата легко может приземлиться на должность начальницы отдела в обход хороших специалистов, проработавших там годами. Но опять же, желательно этой девушке иметь “правильную” национальность к западу или к северу от Германии.

Считается, что наличие профессионального опыта сильно увеличивает шансы найти нормальную работу после вуза, поэтому часть родителей выбирает для детей вариант “реалка – профессия – вуз”, а не “гимназия – вуз”.

4. А что внутри?

Фацит из всего этого такой: смотрите на ребенка. Мы нередко пытаемся впихнуть ребенку то, что не соответствует его склонностям, пытаясь реализовать себя или свои представления об идеале через него. Мне всегда казалось, что “раннее развитие”, стремление загрузить мозг ребенка полностью уже в начальной школе аналогичны допингу для спортсмена: сначала прыгаем выше всех, а потом сдуваемся, как шарик, с последствиями разной степени тяжести. У моего сына был в классе подобный мальчик: в первом классе он все знал и умел и делал быстрее всех задания на полгода вперед, в четвертом классе его оценки и поведение сильно ухудшились и его уже обгоняли другие.

Местные учителя очень любят использовать рисунок (я уже три раза на собраниях у разных учителей видела), где изображены разные звери (жираф, слон, крокодил и прочие) и дерево, а подпись сообщает: “А теперь сдаем общий экзамен, чтобы все было справедливо. Задание – залезть на дерево”. Мы можем надрессировать нашего крокодильчика, чтобы он залезал на это дерево, но рано или поздно он должен будет научиться самостоятельно перепрыгивать на другие деревья или пошлет нас с деревьями куда подальше и полезет спать в соседнее болото.

Детям, нуждающимся в дополнительной поддержке (по любому поводу – не созрели, слишком чувствительные, слишком медленные и т.д.) и с низкой мотивацией, лучше подумать об общих школах.

Опыт гимназии:
Гимназия в Германии. Итоги первого года обучения
Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше
Немецкая гимназия 7 класс. Часть 2. Выбор профиля и оценки
Что такое PISA-шок и почему он норма, а не исключение
Гимназия в Германии. Какие оценки идут в абитур аттестат

Есть еще вопросы? Я отвечаю на вопросы в комментариях ⇓ или через е-мейл ⇨

Процесс перехода и рекомендация

Процесс перехода в разных землях отличается. Узнавать лучше не в четвертом классе, а уже в третьем, и с декабря по февраль третьего класса посетить в разных школах дни открытых дверей. Берлин, Бранденбург и Мекленбург отличаются тем, что там начальная школа длится до 6 класса, и только явно одаренные дети могут перейти в некоторые (не все) гимназии уже после 4 класса.

Как вы можете заметить, вторая половина третьего класса является определяющей, а первая половина четвертого – уточняющей и подтверждающей диагноз, то есть шевелиться и контролировать процесс надо уже сразу после второго класса.

Переходу предшествует консультация с учителем, которая нередко считается обязательной для родителей. Если у вас опытный учитель, попробуйте услышать его аргументы, даже если они противоречат вашим представлениям о ребенке. Все учителя (те, что были с опытом), которые мне встречались, были очень точны в оценке ребенка и его потенциала. Естественно, бывают и предвзятые учителя, и просто дураки, но попробовать взглянуть еще разок, учитывая “вражеские” аргументы, не помешает.

Как правило, на перевод отводятся определенные дни. Чаще всего это очень ограниченный период, может быть даже один-единственный день во всех школах в округе.
В некоторых крупных городах нужно выбирать несколько школ в порядке предпочтения и писать заявление определенной формы с перечислением своих предпочтений, а окончательный выбор сделают за вас.
В случае пограничных оценок гимназии могут назначать пробные дни/периоды.

• В Баден-Вюртемберге вы обязаны получить рекомендацию по переходу (без этого не перейдете, и без разговора с учителем рекомендацию также автоматически не дадут). Но школы вы выбираете сами – рекомендация просто создает вам проблемы в собеседовании при попытке отправить ребенка в школу выше уровнем. Рекомендация выдается на основе баллов в математике и дойче: до 2,5 балла – гимназия, 2,5 – 3,0 балла – реалка. Рекомендации должны быть выданы до определенной даты (начало февраля). Возможен приемный экзамен или пробные периоды в школах более высокого уровня.

• В Баварии рекомендация является обязательной: средний балл математика + немецкий + “природоведение” – 2,33. Но возможен и прием вопреки рекомендации на основе пробного периода с текущим баллом не ниже 4.

• Бранденбург: рекомендация с требуемым средним баллом 2,33 (мате, дойч, иностранный язык). Возможен прием на основе пробных уроков.

• Саксония: рекомендация со средним баллом 2,0 (мате, дойч, “природоведение”, но не 4 и ниже в отдельных предметах).

• Тюрингия: обязательная рекомендация с оценкой не ниже 2. Возможен прием на основе экзамена в пограничных случаях.

• Шлезвиг-Гольштейн: решают родители, но ребенок с рекомендацией в хауптшуле в гимназию идти не может.

• Остальные земли: решают родители. Естественно, это решение ограничивается количеством мест в школах более высокого уровня и, соответственно, их внутренними требованиями. Например, в Берлине после первого полугодия выдают Förderprognosen со средними оценками, по которым потом можно попасть или не попасть в нужную школу, то есть по сути это мало отличается от обязательной рекомендации.

Обычно считается, что 3 балла в основном предмете (мате, дойч) – это пограничный случай, который должен компенсироваться другими оценками. Больше троек, чем одна, – это уже очень сомнительный случай для гимназии, но могут и принять, если есть свободные места, на основе пробного периода.

Ситуация с обязательностью рекомендации является подвешенной, так как из-за отмены рекомендаций в большинстве земель многие родители отправляют детей в школы более высокого уровня и общий уровень образования падает. Так, в реалках оказывается до четверти детей с рекомендацией в хауптшуле, а в гимназиях – 15-20 процентов “реалистов” или даже детей с оценкой 5 баллов.

Директора средних школ считают, что адекватность обязательных рекомендаций была очень высокой и убедительно просят родителей их учитывать, тем более, как уже говорилось, абитур можно получить не только в гимназии. Вылететь из гимназии (что делают около 10-15 процентов детей или больше, если школа была высокого уровня) – достаточно тяжелый процесс для ребенка.

Поэтому земли пытаются ввести те или иные способы получше отсортировать детей, например какой-нибудь дополнительный тест для перевода. Так что следим за новостями – правила могут измениться.

Темы по начальной школе –#Grundschule
Образование в Баварии. Средние школы и аттестаты
Средние школы в Баден-Вюртемберге
Школы после Grundschule. Саксония и в других землях
Гимназия в Германии. Итоги первого года обучения
Немецкая гимназия 7 класс и что нас ждет дальше
Немецкая гимназия 7 класс. Часть 2. Выбор профиля и оценки
Что такое PISA-шок и почему он норма, а не исключение
Гимназия в Германии. Какие оценки идут в абитур аттестат