Начальная школа: повтор года, оценки, одаренные дети

Опубликовано: 14.09.2020
Обновление: 20.02.2023

В этой теме об оценках, о тех, кто за ними слишком хорошо успевает, и тех, кто недостаточно быстр. Навигация по начальной школе – здесь.

Оценки

Как известно, 1 в Германии – лучшая оценка, 6 – худшая. Это иногда забавно отражается в отзывах. Если что-то тебе нравится, надо ставить 5 звезд, а немцы ставят одну и пишут хороший отзыв.

В отличие от России, где 1 – это, как правило, не оценка знаний, а выражение возмущения, 6 в Германии тоже оценка, имеющая вес и отражающая состояние знаний.

Чистую 1 получить трудно даже в начальной школе. Обычно это подразумевает не только выполнение стандартных заданий, но и дополнительных. Например, в классе может быть так называемый Werkstatt – лоток с заданиями, которые дети берут самостоятельно. Или ребенок сам вызывается что-то выяснить. Дети, претендующие на 1, помогают другим, инициативны, работают как устно, так и письменно.

2 – не полностью идентична 4 по-русски, скорее это 4+ или 5-.

3 – это нечто среднее между 4 и 3.

4 – чистый трояк.

5 – практически 2,

а 6 – это совсем тролль.

В Баден-Вюртемберге, кроме того, есть еще дальнейшие градации оценок:

• минус и плюс означают 0,25 балла. То есть 1-, это 1, 25.
• 1,5 – это хуже, чем 1-, и лучше, чем 2+. Обозначение 2-3 – это 2,5.

Дробные оценки бывают за контрольные и в полугодовых оценках. В году оценка должна быть округлена. Округляют по обычным правилам. 1,5 превратится в 2, 2-3 в 3, а 1- в чистую 1.

Повтор года

Чуть не сойдя с ума при попытке одновременно переучиваться на другую руку и тянуть четвертый класс, мы перекинули дитятко обратно в третий. Возможно, при другом учителе совместить было бы реально, но это не наш случай. После недель каждодневных слез, комментариев со стороны учителя “лузер” и “беби” я начала процесс. Хотя, конечно, никому не хочется терять год и наши родственники в России просто плешь проели в ужасе от ребенка-второгодника. Постфактум могу сказать, что решение было правильным, хотя не все так просто, как может показаться.

Правовая база

Принудительно на второй год оставляют, если у ребенка одна шестерка или две пятерки по основным предметам.

По закону родители могут оставить ребенка добровольно повторять класс по своему желанию.

Выдержка из закона.

(1) Schulerinnen und Schulern der Klassen 1 bis 4 wird auf Antrag der Erziehungsberechtigten einmal wahrend des Besuchs dieser Klassen gestattet, eine Klasse freiwillig zu wiederholen. Die freiwillige Wiederholung ist zulassig am Ende der Klasse 1, wahrend der Klasse 2, in den Klassen 3 und 4 in der Regel nur zum Ende eines Schulhalbjahres; uber Ausnahmen entscheidet der Schulleiter.

(2) Die freiwillige Wiederholung hat zur Folge, da? die zuletzt ausgesprochene Versetzung ruckwirkend als nicht mehr getroffen gilt. Die freiwillige Wiederholung ist im Zeugnis mit »wiederholt freiwillig« zu vermerken.

Перевод происходит, как правило, в конце года. Но директор имеет право сделать исключение (как в нашем случае) и перевести в середине года. Тогда это называется Rückstufung.

Для чего нужно

Раньше повтор использовали, чтобы получить шансы на гимназию. Сейчас обязательной рекомендации в следующую школу нет, поэтому эта причина уже не так актуальна. Но все равно 2-3 человека в третьем/четвертом классах могут решиться на повторение. В младших классах таких меньше.

Учителя на это смотрят в основном негативно, но соглашаются, что некоторые дети идут в школу психологически неготовыми: не все родители готовы бороться с шульамтами за то, чтобы оставить ребенка в саду, и не все школы имеют альтернативный (и самый лучший в данном случае) вариант с форшульклассом. Кроме изначальной неготовности к школе, причинами могут быть длительная болезнь, семейные причины, слишком медленный темп обучения (обычно это служит следствием легастении, гиперактивности и подобных проблем).

Как это было у нас

К осенним каникулам мы подошли в таком состоянии, что ребенок приходил из школы каждый день в слезах, а домашние задания выполнялись часами. Так как сказать устно он мог, а вот задание, к примеру, обвести цифры четырьмя разными цветами по признаку одинакового делителя вызывало истерику и требовало двух-трех часов сидения.

Мнение учителя-классного руководителя херра В.: оставить до конца 4 класса, потом повторить целиком 4 класс, а то третий это фигня, там цифры до 1000 только считают. Я бы сказала, что это мнение вообще мужчин: что выросло, то выросло, пусть борется и учится с этим жить.

Мнение терапевта-специалиста по рукам, которая переучивала на другую руку: переводить тогда, когда буквы начнет уверенно писать.

Точка зрения второй учительницы фрау Ц.: переводить как можно раньше из психологических соображений.

Мнение школьного консультанта, которая по совместительству наша первая учительница: переводить как можно раньше. Она вообще хотела его оставить на второй год в первом или втором классе. Но в конце года каждый раз решали, что интеллект слишком опережает, чтобы имел смысл повтор. О школьных консультантах в отдельной теме.

Мнение директора: я этого ребенка не знаю, с ним не работал, мнение классного руководителя знаю, но решайте сами. В любом случае это не катастрофа.

Прометавшись туда-сюда между этими мнениями (а родственники в России хором добавляли масла в огонь), я решилась за неделю до осенних каникул, как только ребенок в очередной раз пожаловался на херра В., что тот его обозвал лузером. Решив, что мнение этого “педагога” ставится для меня в конец приоритетов, я быстренько накатала бумажку на перевод в третий класс и мы ушли в 3 класс к фрау Ц., которая в 4 классе вела инглиш, музыку и кунст, а в третьем все, кроме спорта (спорт вел как раз херр В.). То есть, поскольку эти два учителя делили 4 и 3 класс, они остались теми же, просто поменялось количество часов одного и другого.

Как это воспринимает ребенок

Несмотря на все претензии на толерантность, дети второгодников все равно цепляют. В нашем случае отношения с 4 классом, наоборот, улучшились, а вот третий дразнил, пока ему не объяснили причину перевода. Разумеется, детям в параллели никто ничего не объясняет и они продолжают периодически цеплять.

Скуки по обучению мало, так как другой учитель – совершенно другой подход. Учебники совпадают только частично. Повторить есть что даже в математике (задачи и фигуры). А уж правописание и сочинения всегда требуют бОльшей тренировки.

Выводы

По результатам могу сказать, что:

• повтор – непростая вещь для ребенка с психологической точки зрения. Не менее года он будет к этому привыкать.
• если есть медицинские проблемы – лучше повторить.
• если причина повтора – психологическая неготовность к школе, старайтесь повторить как можно раньше, первый или второй класс.
• когда причина повтора – плохие оценки (недостаточные с точки зрения родителей для гимназии), то тут есть несколько моментов, которые нужно учитывать:
  • во-первых, если учителя адекватные в исходном классе и в приемном классе, то оценка поднимется несущественно (полбалла наиболее вероятно). В принципе, даже полбалла имеют значение, если это было 2.5 (в третьем классе в году тогда ребенок получил округление до 3, а на рекомендацию выходит с 2).
  • да, ребенок становится увереннее в себе, но нет, он не становится на голову умнее. Более того, умный ребенок может начать выкаблучиваться, говоря, что все это он уже знает и заново делать не собирается.
  • во-вторых, если вам кажется, что проблема не в ребенке, а в учителе, т.е. учитель занижает оценку, то можно подумать о переводе в соседний класс, а не о повторе года.
  • в-третьих, вы точно-точно уверены, что вам нужна гимназия? Вариантов в большинстве земель больше, чем одна жесткая связка гимназия – вуз. Об этом в отдельной теме.
  • и в-четвертых, неизвестно, в какой класс вы попадете при повторе. Гарантии на попадание к хорошему учителю вам никто не даст.
  • при повторе по причине “улучшить знания и, соответственно, оценки” повтор третьего класса (с начала или середины класса в зависимости от проблем) эффективнее, чем повтор четвертого класса с начала, так как в третьем классе закладывается база, а в четвертом они сначала интенсивно сдают массу тестов и повторяют, а потом расслабляются, так как в середине года уже поступили, куда надо было или куда смогли.

Я о повторе года не жалею, но наша ситуация была вынужденной. Психологических проблем по привыканию к новому классу и самой идее повтора мы не избежали, но спустя год особенно четко видно, что базовые медицинские и околомедицинские проблемы плохо совместимы со школьной нагрузкой.

Одаренные дети

В этой теме постараюсь обойтись только начальной школой. Для нее предложений не слишком много, в средней школе больше.

Есть дети натренированные и есть дети одаренные. Мое сугубо личное мнение: тренировка в раннем возрасте не ведет ни к чему хорошему. Это как допинг для спортсменов: сейчас выдали результат, а потом сдулись. Примеры, в общем-то, знаю.

Естественная одаренность – дело немного другое, хотя и здесь бывают варианты “куда все делось”. Одаренного ребенка хлебом не корми, только дай чего-нибудь изучить. Отсюда основные проблемы: им становится так скучно, что они начинают плохо учиться, и они очень плохо социализируются. И отсюда основные направления работы: идти вширь, но не вглубь (то есть не учить программу следующих классов, а расширять имеющийся интерес) и социализировать. Для этого создаются научные кружки: дети завязывают контакты с себе подобными и одновременно расширяют свои интересы, чтобы им не было скучно.

Для самых-самых одаренных есть специализированные школы с интернатом. Например, такая в Баден-Вюртемберге находится в Швебиш Гмюнде.

Открытых для всех желающих научных кружков не так много. Обычно они есть при научных и технических музеях, университетах. Однако чаще это все-таки с 5 класса.

В начальной школе, по решению учителя, в Баден-Вюртемберге вы можете попасть в Hector-Kinderakademien. Это кружки по разным предметам. Например, роботехника, олимпиадная математика, изучение фауны ручьев и т.п. Список можно найти на сайте академии.

Дети, получившие доступ у учителя, выбирают себе пару курсов и посещают их раз в неделю в течение полугода. Количество детей ограничено, и предполагается, что учитель может их регулярно менять. По факту далеко не все учителя посылают туда детей. И хорошие оценки далеко не всегда являются поводом для рекомендации ребенка, как и потенциальная одаренность. В общем и целом, это всегда личное видение учителя, кто достоин и кто справится с дополнительной нагрузкой. Если вы хотите попасть в кружок, всегда имеет смысл поинтересоваться: возможно, ваш учитель не в курсе, что есть такая возможность.